简介:本文对多年的物理教学中的体会总结,1、加强探究性教学,明确方向2、制定计划,落实目标3、注重解题方法指导4、注重授课方式的调整。关键词探究性教学培养能力综合分析中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x(2010)04回首以往的教学工作,有许多值得总结和思考的地方。下面就近年来在物理教学中的体会总结如下一、加强探究性教学,明确方向当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。教学活动中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常地、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动,课堂内外日趋优化的过程。这无疑会促使教师关注自己的教学行为,深入的开展教学研究活动。作为一种教学方式,研究性教学成为时下教育界研究的热点之一。高中《物理》教材附有许多研究性学习“综合研究”;近几年,已有部分中学着手开展物理“研究性学习成果”展示活动,许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章-可见,各地普遍重视研究性教学。二、制定计划,落实目标1.夯实基础,循序渐进,培养能力。高考物理试题有7道选择题,每道题6分,其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节,这要求我们重视课本,并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点,这些知识的应用前提是在理解的基础上,否则无法实现。“循序渐进”是按课文的章节顺序,稳扎稳打。具体说,可按以下几个项目来操作①对每节课文坚持认真阅读,及时消化,理出要点;②独立完成相应的巩固作业不,检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束,可借助一些参考书稿一次单元小结,理一理本章知识线索;在加深对“双基”理解的基础上,培养学生用物理思维分析解决问题的能力,也就是复习中应做好点面结合。2.通过专题复习,提高综合分析问题的能力。如,带电粒子在电场、磁场中的运动,本是两个独立的部分,且都是内容的重点。单独分开来处理,情况尚可。一旦综合起来,常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么,不妨将两者联系起来,搞一个专题,通过对比,可从带电粒子在不同场中的受力情况;场力做功情况;粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别,加深对这两个事物的认识,并且还可进一步从已见到的问题中,小结本类型问题如何来“制造”变化,常用解题方法有哪些,需要注意些什么问题等等。这样复习,既巩固对相关基础知识的理解,又从高处获得对情况更全面、更深入的了解,复习的效果可望有质的飞跃。3.加强实验教学,提高实验能力。实验题的分值由12分之多,但从历年高考的得分情况分析,实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分,得分率一直偏低。复习备考时,注重抓实验原理和设计思想的理解,对实验进行归纳、对比;读数类、电路设计类,力学中的纸带处理,图像处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复,要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的收获和发现,进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程是结论,特别是书面的表述。物理学是实验科学,物理实验生动、直观、具体,本身带有很强的趣味性,能很好的激发学生的学习兴趣和热情。因此,教师应特别重视演示实验和学生手动实验。三、注重解题方法指导物理试题有二道必修计算题,分值为33分之多,所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分,所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算,按步得分,如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外,指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分,同时应写清楚研究对象和过程,标注方程序号,物理量符号书写要规范等。四、注重授课方式的调整授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件(或是课堂气氛)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调整,语言如何运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣如何激发,师生互动交流平台怎样构建等。在学习的方式上更强调对自然社会的观察,对物理过程的体验,引导学生进行探究性学习实践。因此,要求教师们在课堂教学设计中,更注重指导学生物理思考与猜想,敢于怀疑,主动观察与动手实践等等。例如,在探究学习过程中,要指导学生学会“发现问题——提出问题——建立假设——设计实验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,它必将会有力地促使物理教师尽快成长为新时期研究型、复合型教师。
简介:摘要学生作文往往面临着“假而空”的现象,缺少了讲真话、叙真事的个性,缺少了想象力的丰富、缺少了创新上的灵性。为此,我们应采取内容上自主选择;形式上自由表达;语言上自然流淌;评价上形式多样等教学措施,鼓励学生写出个性、讲出真话。只有这样,我们的作文教学才能真正实现质的飞跃。
简介:摘要“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国闻名心理学者林崇德先生提出优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年,假如他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,而且要成为反思的实践者。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。“我思故我在,我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。