简介：摘要自古以来,数学就以其高度的抽象性、严密的逻辑性令许多人望而生畏,

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简介：摘要本文探讨了数学和哲学之间的关系，数学对哲学的影响，以及当代数学哲学发展的困境，并指出了数学哲学发展的新途径。

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简介：摘要初中阶段的孩子虽抽象思维能力相对较为薄弱，对数学知识的了解也相对较为匮乏，但是这个阶段也是抽象思维能力和对数学知识了解思想形成的重要阶段。作为教师要抓住这个契机，加强对数学思想和数学方法的教育。数学的灵魂就是数学思想，而数学思想有效展现的途径就是数学方法。数学知识和数学教学方法在本质上是相互依存、相互贯通的。通过数学思想对基础知识教学进行指导，在基础教学中培养思想方法。

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简介：摘要随着人们对数学文化认识的不断深入，数学文化的教育价值越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视。“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”，“数学素质是公民所必备的一种基本素质”已成为重要的教育理念逐步被人们所接受。然而，如果这种认识仅仅停留在学术的、理论的层面上。数学文化的教育价值就只有潜在的意义，不能自然而然的成为一种教育效果而体现在学生身上。因此，非常有必要加强关于数学文化的教学实践。正如张莫宙教授所强调的那样，“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣。体会数学的文化品位和世俗的人情味”。将数学教育提升到数学文化教育的层面上去。

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简介：摘要随着我国新课程教学改革的不断实施，广大学校都逐渐重视发展学生的综合素养，新课改背景下的教学理念要求教师不仅在教授学生知识的过程中为了“教而教”，更重要的是教给学生能够自主学习、独立思考的学习方法，培养学生的思维探究能力。在小学数学教学过程中，教师都侧重培养学生的数学思维能力，引导学生在学习数学的过程中能够在多个角度思考问题，逐渐完善自身的思维逻辑构架，提高自主学习能力。本文简要分析当前小学阶段数学思维培养的现状，并探究如何在小学数学课堂中发展学生的数学思维。

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简介：在中学实行数学建模的教学，可使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，进而形成勇于探索，敢于创新的科学精神。

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简介：摘要笔者在教学实践中认识到，探究式教学为培养学生的学习能力创造了人性化的教学环境，现代教育的主要目的已经有以传授知识为主，转变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学生学习的能力。

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