简介：目的：分析基层学校传染病预防管理现状，并提出相应的改进建议，为学校提高传染病预防监管提供帮助。方法：自2021年08月~2022年08月期间，选择本校作为研究对象，本小学共58个班级，其中1年级10个班级、2年级11个班级、3年级10个班级、4年级9个班级、5年级9个班级、6年级9个班级，采用调查法调查基层学校传染病预防管理中存在不足，分析中学、小学及托幼机构在预防传染病方面存在的差异，对比学校传染病管理制度建立、晨午检缺勤追踪制度、开设健康教育课程及健康教育活动制度等各种制度落实情况。结果：小学高年级（4年级-6年级）与低年级阶段（1年级-3年级）传染病管理制度差异无统计学意义（P＞0.05）；小学高年级管理制度落实数量明显高于低年级阶段，且差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基层学校传染病预防存在管理重视程度不足，晨午检因病缺勤、追踪制度及传染病管理预防制度均已经建立，但是重视程度不足。例如容易忽视晨午监测及上报及时性，易导致传染病率上升。可以通过及时建立相应的卫生制度监管，降低传染病发病率。其中，高年级阶段传染病预防管理优于低年级阶段，但整体基层学校传染病制度落实情况并不理想，需要提高学校对基层学校传传染病预防重视程度，不断完善各种相关制度建立。

简介：目的：研究传染病预防与控制对学校卫生的重要性。方法：对学校2022年1月至12月的突发卫生事件数据进行分析。结果：共计发生7件，农村学校5件，包括流行性腮腺炎2件、流行性感冒2件、水痘1件。本组探究中，未出现严重病情，无人死亡。结论：在学校卫生安全中，传染病事件十分重要，有较为严重的影响，因此，加强学校传染病预防与控制，可以对学生、教师的安全进行有效保障，对传染病的预防、控制理论以及实践进行积极探讨，为传染病预防与控制提供相关参考。

简介：目的：探讨新形势下孕妇学校健康教育效果与孕产服务健康知识需求状况。方法：2022年1月～12月在我院围产保健科建卡检查的孕妇，参加孕妇学校全程规范性健康教育，且在我院住院分娩的孕产妇中采用系统抽样随机抽取82例为观察组；把同期在我院住院分娩、入院后实施常规健康教育82例孕产妇作为对照组。对两组教育前后效果进行对比分析。结果：教育后观察组围产期保健知识掌握情况、产检次数、自然分娩率、孕产期并发症与对照组比较，均有显著性差异（P<0.05）。结论：产前健康教育确实能满足孕妇对围产期健康知识的需求，提高自我保健能力，从而有效地解除孕妇在孕期中产生的各种思想顾虑，对提高孕妇的身心健康水平、优生优育具有积极的促进作用。

简介：摘要目的以北京大学第一医院近11年发表的学术论文为切入点，分析其科研领域国际合作情况，为后续科研工作方案的制定提供借鉴。方法运用文献计量分析法对其国际合作现状与趋势、期刊分布、偏好、学科分布与参与度进行分析。结果研究发现近年来国际合作效果较好，但国际合作率基本持平，合作水平有待继续提升。不同学科的国际合作水平存在一定差异，强势学科国际合作程度较高。研究主要集中于临床医学领域，基础研究及其他交叉学科研究有待加强。结论在后续的工作中，应当进一步完善国际合作顶层设计，提升基础研究及交叉学科研究的国际合作水平，同时推动学科建设的发展。

简介：摘要目的探讨伴有述情障碍抑郁情绪的大学生对情绪面孔的注意偏向特点。方法采用抑郁自评量表(self-rating depression scale，SDS)和多伦多述情障碍量表(the twenty-item Toronto alexithymia scale，TAS-20)在885份有效问卷中筛选出伴低述情障碍抑郁情绪的大学生25人(伴低述情障碍抑郁情绪组)、伴低述情障碍无抑郁情绪的大学生33人(伴低述情障碍无抑郁情绪组)以及伴高述情障碍抑郁情绪的大学生23人(伴高述情障碍抑郁情绪组)。运用EyeLink眼动追踪系统，选用情绪面孔图片作为刺激材料，收集实验参与者的相对凝视时间(以相对注意偏向分数表示)。采用SPSS 23.0软件进行协方差分析、调节分析等统计处理。结果(1)在低述情障碍水平下，抑郁情绪组大学生(－0.23±0.18)和无抑郁情绪组大学生(0.06±0.11)在注意偏向上差异有统计学意义(F＝55.876，P<0.01)。(2)伴高述情障碍抑郁情绪组(－0.070±0.153)、伴低述情障碍抑郁情绪组(－0.234±0.150)和伴低述情障碍无抑郁情绪组(0.064±0.149)在注意偏向上差异有统计学意义[F(2，78)＝27.685，P<0.01]。经过Bonferroni检验得出，相对于伴低述情障碍抑郁情绪组，伴高述情障碍抑郁情绪组和伴低述情障碍无抑郁情绪组都表现出了更少的负性注意偏向。(3)SDS总分与TAS-20总分的交互作用显著，述情障碍在SDS总分和注意偏向之间起着调节作用(β＝0.333，t＝3.345，P<0.01)。结论伴高述情障碍抑郁情绪和伴低述情障碍无抑郁情绪大学生都表现出了更少的负性注意偏向；述情障碍在抑郁和注意偏向之间起着调节作用。

简介：摘要针对目前我国预防医学人才培养过程中存在的教育模式陈旧、理论/实践脱节、缺乏多维度融合等的不足，本文提出结合大学生研究训练计划进行预防医学本科生培养模式改革的尝试。但该项改革在实施过程中暴露出许多问题，效果尚不尽如人意，尤其是在应急管理和解决实际问题方面。为了培养出符合时代需求的预防医学实用型人才，基于大学生研究训练计划的预防医学人才培养模式的实施，仍需包括立项、指导和评价等多个方面的长足努力才能保障培养效果。

简介：摘要目的构建军医大学临床医学专业学员岗位胜任力模型，探究优秀毕业学员最需要的品质。方法应用行为事件访谈法访谈某军医大学优秀毕业生组40人及普通组42人，请受访者回忆在过去工作中印象深刻的最成功和最不成功的各3个事例，并填写《核检表》。对访谈资料进行编码、标记和归类，进行访谈录音数据分析、胜任特征频次、是否优秀毕业生的采集点的比较等。使用SPSS 22.0软件进行t检验。结果频次最高且两组差异无统计学意义的前9项胜任特征分别是内在素质（82人，100%），临床医疗服务能力（52人，63.4%），持续学习能力（36人，43.9%），团队合作能力（38人，46.3%），有事业心、坚持医疗与国防事业（66人，80.5%），有进取心、追求卓越（46人，56.1%），有责任心、持之以恒（42人，51.2%），有行动力、积极主动（42人，51.2%），善于协调与团队成员的关系（36人，44.0%）。优秀毕业生提到信息技术和工具应用能力（χ2=6.80，P=0.009），掌握英语，学习、分析英语原文医学文献（χ2=4.42，P=0.036），诚信正直、廉洁自律、淡泊名利（χ2=6.90，P=0.009）的比例高于一般毕业生。结论本研究科学构建了军医大学临床医学学员岗位胜任力模型，包括基准胜任力模型（9项频次最高且两组差异无统计学意义的胜任特征）和鉴别胜任力模型（优秀毕业生高于普通毕业生的3项胜任特征）。

简介：摘要目的了解浙江省男大学生（男生）的异性临时性伴来源情况与相关因素，为高校大学生的艾滋病防治对策提供依据。方法2018年10-11月采用分层整群抽样方法，在浙江省13所高校31 674名大学生中开展问卷调查，从2 665名自述有性行为的男生中，选取自述异性临时性伴且回答性伴来源的男生为研究对象。收集研究对象社会人口学特征、艾滋病防治知识、性行为特征和干预情况等资料。采用logistic回归模型对男生的异性临时性伴来源进行分析。结果在自述有性行为的男生中，自述有异性临时性伴的男生占15.9%（423/2 665）。男生异性临时性伴数为1、2~和≥5个的分别占39.4%（147/373）、37.5%（140/373）和23.1%（86/373）；每次坚持使用安全套的比例为40.1%（167/416）。男生异性临时性伴来源为社会人员的占33.8%（143/423），年龄（20.27±1.40）岁。多因素logistic回归分析结果显示，相比于异性临时性伴数为1个、异性临时性伴为熟人和最近1年无异性固定性伴者，男生的异性临时性伴来源的相关因素包括临时性伴数≥5个（aOR=3.00，95%CI：1.53~5.89）、通过娱乐场所找临时性伴（aOR=3.04，95%CI：1.64~5.64）和最近1年与异性固定性伴发生性行为（aOR=0.41，95%CI：0.25~0.68）。结论浙江省高校男生的异性临时性伴来源多样，男生的异性临时性伴来源与临时性伴数较多、通过娱乐场所寻找临时性伴和无异性固定性伴存在一定相关性。建议加强高校大学生的自我防护意识与能力，倡导安全性行为，降低大学生中的HIV传播风险。

简介：摘要日本东京大学医学部附属病院（简称东大病院）作为日本的顶级医疗中心之一，享誉世界。在东大病院的诸多科室中，肝胆胰外科/人工脏器移植外科是其代表性的优势学科，诊断与治疗技术水平位居世界前列。笔者于2022年前往该科室参观学习，在东大的学习工作过程中，将其与国内医疗机构及西方国家的肝胆胰外科发展现状和技术水平进行多角度的对比和思考，旨在与国内外科同道分享交流，抛砖引玉，为国内外科医师专业精进带来助益或启迪。

简介：摘要目的检验简版成年初期个体化测验(individuation test for emerging adults short version，ITEAS)在中国大学生群体中的信效度。方法2021年8—10月对1 778名大学生进行中文版ITEAS、青少年分离个体化测验中分离焦虑与拒绝依靠分量表、罗森伯格自尊量表测评；间隔4周后，对其中的90名大学生重测中文版ITEAS。使用SPSS 26.0和AMOS 21.0进行数据分析。结果探索性因素发现，修订后的成年初期个体化测验父亲版(ITEAS-F)与母亲版(ITEAS-M)均有寻求支持、联结感、侵入感、自我依靠、担心养育者失望5个维度，共21道题目。验证性因素分析发现，ITEAS-F与ITEAS-M量表的五因素模型均拟合良好(χ2/df＝2.27，CFI＝0.92，TLI＝0.90，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.07; χ2/df＝2.38，CFI＝0.94，TLI＝0.93，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.07)。效标效度检验表明，ITEAS-F和ITEAS-M中的寻求支持、联结感、自我依靠维度都与分离焦虑、拒绝依靠呈显著负相关、与自尊呈显著正相关；侵入感和担心养育者失望维度与分离焦虑、拒绝依靠呈显著正相关，与自尊呈显著负相关。信度检验结果显示，ITEAS-F与ITEAS-M量表的Cronbach’s α系数分别在0.79~0.90(P<0.01)和0.82~0.92(P<0.01)，重测信度分别在0.73~0.86(P<0.01)和0.78~0.86(P<0.01)。结论简版成年初期个体化测验中文版符合心理测量学要求，信效度指标良好。

简介：摘要目的探讨混合式教学在医学影像诊断专业大学本科生临床实习中的应用效果。方法选取2017至2019年在中国科学院大学重庆医院放射科实习的医学影像诊断专业60名大学本科生作为研究对象，分为试验组和对照组，各30名学生。试验组在实习期间采用混合式教学（根据不同的教学场景运用授课教学法、案例教学、问题教学、团队教学），对照组采用传统教学。实习结束时，比较两组实习学生的出科考试成绩，并采取问卷调查了解学生对教学的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验和卡方检验。结果出科理论知识考试成绩方面，试验组为（90.27±5.38）分，对照组为（83.13±7.57）分，差异有统计学意义（t=4.21，P<0.001）；出科读片分析考试成绩方面，试验组为（90.07±4.80）分，对照组为（82.13±8.71）分，差异有统计学意义（t=4.37，P<0.001）。满意度调查显示，对教学总体满意度中试验组"非常满意"为76.7%（23/30），对照组"非常满意"为50.0%（15/30），差异有统计学意义（χ2=6.57，P=0.037）。结论混合式教学在医学影像诊断专业大学本科实习生的教学中具有很好的效果。

简介：摘要目的探讨儿童期创伤对非自杀性自伤的影响以及拒绝敏感性和经验性回避在其中的链式中介作用。方法2021年6月至2022年4月，采用儿童期创伤问卷简化版(childhood trauma questionnaire-short form，CTQ-SF)、拒绝敏感性量表、接纳与行动问卷第二版(acceptance and action questionnaire-2nd edition，AAQ-Ⅱ)和渥太华自伤量表(Ottwa self-injury inventory，OSI)对1 130名大学生进行问卷调查。采用SPSS 25.0和Mplus 8.0软件，分别进行描述性分析、Spearman相关分析、结构方程模型构建和Bootstrap中介效应检验。结果相关分析表明，儿童期创伤[(34.64±8.25)分]、拒绝敏感性[(58.02±9.54)分]、经验性回避[(23.90±7.96)分]和非自杀性自伤[0(0，1)分]两两之间均呈显著正相关(r＝0.163~0.532，均P<0.01)。结构方程模型表明，经验性回避在儿童期创伤与大学生非自杀性自伤间起部分中介作用，效应值为0.045(95%CI＝0.013~0.084)，拒绝敏感性和经验性回避在儿童期创伤与大学生非自杀性自伤间起链式中介作用，效应值为0.017(95%CI＝0.005~0.035)。结论儿童期创伤能直接预测大学生非自杀性自伤，还能通过经验性回避的部分中介作用与拒绝敏感性、经验性回避的链式中介作用间接预测非自杀性自伤。