简介：摘要：互动与人类的知觉、探索与体验有密不可分的关系，是一切人类活动的起点与基础，是人们之间语言交流的媒介。尤其对于学前教育来说，师幼互动的教学环节必不可少，既是教师了解幼儿思维认知与学习基础的主要途径，又是幼儿健康成长的重要推动力，对幼儿价值观与审美感知能力的形成有重要影响。因此教师应重视在幼儿园教学活动中开展师幼互动，全面分析师幼沟通障碍的原因，打造和谐的教学氛围。基于此本文从改变互动方法；选择互动素材；创新互动形式五个角度，对幼儿园教学活动中师幼互动的策略进行探究。

简介：摘要：幼年时期是一个人审美情趣与审美价值观念形成的重要阶段，在小学阶段的教学工作中，需要学校与教师针对性的加强对小学生审美情趣的引导，为小学生们建立起正确、高级的审美请阅奠定扎实的基础。小学审美教育的开展中，音乐教学是最为主要的教学手段之一，小学音乐教学的开展效果对于小学生的审美发展有着极为显著的影响。基于此，本次研究中，将具体探讨小学音乐教学中的审美教育开展的策略，让小学音乐课堂真正成为小学生们审美提升的平台，以此促进学生们审美素养的全面提升。

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简介：【摘要】“爱种子”教学模式下，学生是课堂的主人，以生为本，培养全面发展的人才是课堂设计的灵魂。学生在“自主学习”和“互动探究”环节后，必须将知识迁移到生活实际和情景应用中，使个人的思维能力和创新能力得到提高。本文将简要分析总结“主题拓展”在教学设计中应用的策略。

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简介：【摘要】分析存在于初中英语写作中的疑难点，并拟出建立在高阶思维基础上的单元主题拓展式写作模式。笔者认为该模式培养了学生的概括性、创造性和比较性思维能力，具有促使学生运用目标语言，梳理篇章逻辑和拓展主题知识等多维功能。以人教版初中英语九年级教材做样本，详细说明在平时课堂中如何用高阶思维切入，从而展开单元主题扩展写作。单元主题拓展式写作教学模式有助于学生掌握核心语言，仿写出条理清晰、具有思维含量的篇章内容。

简介：摘要：指向主题意义的英语单元整体教学是指整合了教学目标、教学内容、情境创设、任务设置、学生活动、多维评价等要素的一个教学过程。本文以人教版九年级Unit9单元教学为例，探究了指向主题意义的单元整体教学“五步法策略”，有利于培养学生英语学科核心素养，并能持续影响其品格、价值观念及用英语做事情的能力。

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简介：摘要：印尼语口语课程为印尼语专业基础阶段重要的口语技能课程，但口语课程的实际教学中仍存在教学对象的特殊性、教学模式比较单一、教学时长与教学资源有限等问题。为更好实现印尼口语课程教学目标，本文主要以《印尼语口语I》课程为例，通过构建以交际教学和人本主义学习为理论基础构建本课程的教学体系，探究其线上线下混合式教学实践。

简介：【摘要】正确分析作者写作意图，是小学高段英语阅读中非常重要的一种阅读技巧，是一种高阶思维的体现。当前阅读现状中存在理解层次较浅，阅读没有目标，思考浮于表面，便无法真正理解作品深层涵义的现象。这引发了教师对学生分析作者写作意图能力培养、提升思维品质的思考。

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简介：【摘 要】新课程改革，读后续写考查学生把握短文重要信息能力,语言运用的准确性和多样性,尤其是语篇结构的把控能力和创造性思维能力极为重要｡因此,在教学过程中如何达到新课程标准的要求，提升学生的写作能力是高中英语老师面对的难题｡就读后续写部分的问题现状,在互动协同理论的基础上，确定教学设计原则，进而设计教学步骤，进行读后续写实践训练。在教学实施阶段,教师采用读后续写的写作教学方法进行教学，分析教学效果,由此得出教学反思及启示｡

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简介：内容摘要：本论文以上杭县第一中学为案例，探索在高中音乐课堂引入闽西客家山歌。旨在总结出在高中音乐课堂中推行闽西客家山歌教学的可行性和可持续性，为其他学校在音乐教学中引入传统音乐提供借鉴和参考。

简介：【摘要】持续近三年的新冠疫情导致我国各地文旅产业发展陷入危机。国内疫情危机解除后，各地文旅产业迎来了新发展机遇。本文以杭州市淳安县千岛湖为例对文旅产业进行研究，对文旅产业在疫情防控放开后千岛湖文旅业的潜在风险、监管提升及发展现状进行分析，并在此基础上探索出适应新形势下文旅产业发展的新道路，提出助推文旅产业复苏的健全应急处置机制、加强市场监督管理、创新宣传推广模式和全面推进数字转型等相关对策建议。

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简介：【摘要】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中英语课程实施的总目标，结合山东省中小学英语学科德育实施指导纲要，本次课例以外研社丽声妙想英文绘本系列第三级的绘本故事Grandma’s Glasses为教学素材的单课时绘本阅读课，并在此过程中践行了“学科育人，促核心素养提升”的育人总目标。

简介：摘要：故事教学是小学英语教学中的重要部分。本文针对小学英语教师在使用课本故事教学中出现的重知识传授，轻思维启迪的问题，以人教版小学英语PEP教材六年级上册Unit 4 I have pen pal Story time的设计与教学为例，从激活学生思维，提高学生思维能力，发展学生思维品质三个维度入手，探讨了如何在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习的的实践与思考，并在课后进行了反思。

简介：【摘要】在学科意义的基础上进行整体单元教学的设计，要求教师对教材进行综合分析。首先，要认真研究单元教学的目的，对单元内容进行再组织；其次，总结出单元和下属的子课题，并根据主题对教学 内容进行再设计；最后，通过对单元主题的升华，加深对英文的深刻认识。通过对中学英语课件的教学实 践，证明了以主题为基础的单元式教学能够帮助学生建立英语思维的系统化体系，深刻地了解英语文化的 内在逻辑关系，从而促进学生的核心能力的形成。