简介：摘要：“131”课模是指由课前预习、课中教学、课后练习共同组成的教学模式，前“1”是指课前预习和自主学习，中“3”是指课中议论、展示、评价，后“1”是指课后任务型学习与练习检查。新课改背景下，高中数学课堂教学中运用“131”课模，基于人教A版必修一的“指数函数的图像和性质”课程，从这些方面应用落实：布置课前预习任务，辅助学生自主学习；指导学生课中议论，小组展示科学评价；基于课后任务学习，做好练习检查工作。新课改背景下，在高中数学课堂中，通过有效应用以上“131”课模，可以辅助学生更好预习新课知识，培养学生数学思维，提高学生自主学习能力、合作探究精神，形成数学核心素养。

简介：

简介：摘要：本文对2022年的高考数学试卷进行分析，从试题背景素材，立意开放创新，对学生引导等方面论述了试题的变化，并依此提出了自己的看法和意见

简介：摘要：《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》指出商务英语专业学生应具备在商务背景下进行跨文化交流能力。《综合商务英语I》作为专业基础课程，需要有限的课时内统筹兼顾夯实学生语言基本功和培养跨文化交流能力。在我校“ETC”人才培养模式的方针指导下，本研究旨在探索如何在本门课程教学改革中实现培养学生跨文化交流能力的教学目标。

简介：摘要：‎大学英语分级教学旨在更好地根据学生的不同需求制定教学目标促进学生的全面发展，培养学生的英语交际能力。如何在i+1理论指导下开展大学英语分级教学，是每一位大学英语老师应该思考的问题，本文通过介绍美国语言学家克拉申教授在80年代初期提出的“语言输入说”即“i+1”理论的主要观点及其理论基础，分析了其在我国英语分级教学中的运用，但也应看到该理论的不足。

简介：摘要：随着新高考深化改革，高考卷聚焦所有教师的极大关注：怎样落实考查核心素养以及如何改进教学？对于今年高考数学I卷，它具有哪些特点呢？

简介：【摘要】随着智能化、数字化教育时代的到来，高职院校构建教、学、评、管四i空间，推行信息化教学改革成为必然。本研究通过调查研究，针对高职院校教学信息化改革现状，依据班杜拉的“交互决定论”构建了信息化教学影响机制模型，系统设计了“教、学、评、管”四i空间的实施路径，有效推动了高职院校教学信息化改革。

简介：摘要：在“互联网+”时代，信息无处不在、无所不及，尤其硬件技术的变革成为激活课堂的“催化剂”。大数据视域下的教师教学行为转变是教育技术变革的重要一环，而过多的现代教育技术介入是否会冲击教学过程中师生面对面眼神、情感等因素的交流，一定程度上会削弱教育人文属性和春风化雨的柔性育人路径。本文通过研究硬件技术的变革对师生教学行为的影响，分析线上教学的得失利弊，进而得出硬件技术变革与柔性教学行为的调和路径。

简介：摘要：通过对2022年全国新高考I卷第19题立体几何大题的特点与易错点分析研究，对教学如何提高数学运算能力、重视推理论证能力、挖掘知识本质内涵三个方面的启示作用，利于教师的教学水平提高，学生的思维发散，学生的数学核心素养提升。

简介：摘要：

简介：

简介：

简介：摘要：2022年新《课程标准》增加了了英语课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标等要求。核心素养内涵包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在笔者主持的“十三五”规划2020年度立项课题《语篇分析视角下的英语阅读教学研究》中，通过大量的理论知识引领和教学实践研究，力求在语篇分析视角下，将核心素养目标与初中英语阅读教学融合，促使学生思维能力特别是高阶思维能力的提升，阅读理解能力、语篇分析能力的提高。

简介：

简介：

简介：摘要：随着读后续写题型的全面普及，教师需要进一步革新教学方法，以适应读后续写题型教学需要，学生也需要转变学习观念，强化自身短板，以更好地应对读后续写题型的考察。基于此，本文将视角聚焦在普通高中身上，围绕普通高中学生存在的具体问题，结合具体教学案例开展实践研究，并提出具体的实践教学策略。

简介：

简介：

简介：【摘 要】问题链教学是以学生为主体的一种教学方式，教师根据教学目标以及教学内容内在的逻辑关系进行加工，将知识点转化成一系列问题，而这些问题之间又环环相扣，形成问题链。教师用问题链的模式进行教学，学生可以主动地去发现问题、分析问题、解决问题，发展学生思维品质，培养他们的创新意识何创新能力，为终身学习打下基础。

简介：摘要：英语作文初中阶段的基础学科，对学生今后的学习起着重要意义。然而，在多年的教学生涯中，笔者发现许多教师仍在用传统的教学模式进行教学，缺乏师生之间的互动，使得教师精心设计的教学计划达不到预期的效果。本文以八年级上册第六单元第一课时为例，利用主题探讨式互动教学法，让学生积极探索，点燃知识的火花。