简介:评分人效应足导致评分人差异的主要原因,而已有文献对写作评估中因评分人性别产生的评分人效应的差异研究不多。因此,本研究通过多层面Rasch模型,对9位男评分人和18位女评分人对30份CET4模拟作文的评分结果进行分析,旨在探究不同性别CET4评分人在评分严厉度、集中趋势和评分人和考生的偏差等三方而的差异。结果表明:(1)尽管评分人个体之间存在严厉度的显著区别,但是男、女评分人在评分严厉度七没有出现明显的组问差异。此外,男评分人容易出现评分不拟合,女评分人容易出现过度拟合。(2)男、女评分人都没有明显的集中趋势,但相对而言男评分人给分出现集中趋势的可能性更大。(3)男评分人的给分更容易出现随机现象,评分一致性较女评分人差,且男、女评分人对不同能力考生产生的偏差具有不同的模式。本研究成果对于大规模二语写作测试的评分人培训和监控有一定参考价值。
简介:摘要由于我国实行九年制义务教育,小学学生全部都进入初中学习,有一些学生基础比较差,特别是数学学科基础更差。要全面推行素质教育,就应该着重加强对“后30%”学生的教育,如何让他们从后进转化为先进,值得我们去思考。近年来,初中数学教师一直面临着如何转化“后30%”学生的数学成绩这一新问题。本文针对初中数学后30%学生提升改良策略这个问题,从三个方面进行了分析和探讨。