简介：

简介：摘要: 语法操作规则中存在着一些纯句法限制的语法规则，其中一个复杂的语法规则是前置，即从孤岛上提取。本文以句法理论中的术语“孤岛”为中心，重点探讨了“孤岛”的类型及其结构分析。

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简介：摘要:从科学技术、科学教育、科学管理、训练原则、保障条件、社会环境等影响因素对运动训练的科学化进行了探讨，为进一步认识运动训练科学化的内涵和外延，促进教练员和运动员对运动训练的科学化更深一步的理解，为提高运动训练理念的科学化提供理论依据。

简介：摘要 本文就现行初中人教版教材（上册）“物质燃烧实验的条件”作了改进。改进后的演示实验：将教材中实验Ⅰ的白磷和红磷敞放在空气中改为放置在密闭的试管中并进行热水浴；实验Ⅱ中向烧杯内直接通入氧气改为向烧杯内放入用穿有小孔的铝箔包住的过氧化钠粉末。

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简介：摘要：游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。游戏中幼儿自主地与空间、材料、同伴进行互动，并通过想象进行游戏。因此，幼儿园的游戏环境直接影响幼儿的游戏行为，除了生活经验的积累外，教师为其创设的游戏环境也直接影响到幼儿游戏水平的发展。以往传统角色游戏环境的创设存在不少问题：较注重优美的环境，忽视环境教育化；而且幼儿参与性不够，缺少操作、探索学习等。因此，在游戏中创设适宜的条件是非常重要的。

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简介：摘要：无条件基本收入（UBI）理论兴起于上世纪八十年代的欧洲，是对传统福利制度理念的一次彻底的革新。该理论提倡由国家或组织在不进行资格审核的情况下，为公民或者居住了一定时间的居民提供“无条件的”基本收入，以满足他们的基本生活条件，让他们免于失业之穷、异化之苦。基于当代国内外福利制度的缺陷和不足，本文通过引入无条件基本收入（UBI）概念，并对其功能、优缺点、适用性等特质进行深入细致的分析，旨在为我国解决当前发展不平衡不充分的社会矛盾提供一定的理论思路和解决方案。

简介：摘要：罪行法定原则是中国现行刑法的基本原则之一，但关于中国古代刑法中是否存在罪行法定原则则存在两种观点：一种观点以清末修律大臣沈家本为主，主张中国古代存在罪行法定原则；另一种观点则认为，中国古代刑法确实存在罪行法定，但与西方罪刑法定原则有所区别，中国古代罪行法定最多只能称之为罪刑法定主义。为了表明中国古代并不存在罪刑法定原则，仅存在罪刑法定主义，本文以宋朝安崇绪诉继母一案为例，详细说明罪行法定原则和罪行法定主义的区别，同时阐述为什么中国古代没有罪行法定原则而只有罪行法定主义的理由。

简介：摘要 信息技术与实验教学的整合必然意味着要使物理实验教学与信息技术融为一体，将信息思想、信息技术、信息资源植根于物理实验教学，通过在物理实验教学中合理有效地应用信息技术，促进实验设计的创新发展，优化实验过程的呈现方式、丰富实验探索的交流平台，为学生创造生动活泼的信息物理习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决物理实验问题的工具。

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简介：摘要：关于杠杠平衡条件的操作中有个细节，挂上钩码前调节杠杆在水平位平衡， 关于这个细节大多数资料的解释前者是为了消除杠杆自重的影响。 本文以实验为依据，剖析实际使用的器材和理论设计间存在一定的差异，上述解释不够准确。主要的原因应该是为了方便测量力臂。

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简介：摘要：随着经济社会不断发展，科学技术水平逐渐提高，给人们生活水平和生活质量带来进步同时，一定程度上改变人的教育观念。在国家大力提倡互联网+理念的背景下，各行各业迎来了前所未有的发展，教育行业也不例外。综合素质的提升不但可以促进学生全面发展，而且还能提高教育质量和教育水平，基于此社会上下对于学生综合素养的培养逐渐重视。本文主要说明互联网＋的相关概述，分析“互联网＋”条件下学生综合素质的培养，为相关人员提供帮助和借鉴，促进教育活动有序发展。

简介：摘要：现代信息技术和大数据在教育领域中的应用促进了教育评价思想和理念的转型，教育大数据技术的发展进一步推动了教育评价中数据驱动决策的实现，从而为多方参与教学评价、实现发展性教学评估提供了有力的支持。本文基于教育大数据的视角，结合教育评价活动的转型，对教育大数据采集、分析研究进行了简要论述，为高校教学评价创新研究提出自己的见解。

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简介：摘要：提到钢琴演奏应具备基本条件，一般情况下都会让人直接联想到“手”的条件。确实，手是钢琴弹奏的工具，是人与钢琴之间产生联系活动过程中的“执行官”，但钢琴演奏并非一项机械运动，而是一项音乐表演艺术，不是仅凭好的执行力就能完成好的艺术创造。从艺术创造这个层面来讲，对音乐各项要素的感知觉、人的记忆力、分析和洞察能力、抽象思维能力、艺术感受力、想象力、大脑皮层运动区及大脑皮层状态，这些音乐才能必备的要素是学习钢琴演奏更重要的生理条件，是主导人、音乐、钢琴三者之间产生联系活动的指挥官。

简介：摘要：自主合作的探究式教学是初中物理课程改革中的一大特色，探究式课堂教学就是以学生独立自主学习和合作探究讨论为前提，结合日常生活实例，通过教师的问题引导能够自由展示自己的思路，最后师生一起总结巩固，从而达到良好的课堂效果。本文以笔者获得昌邑市初中物理学段优质课一等奖为基础，结合教育教学实际情况，实验器材生活化，自制物理教具，尝试进行了“物体的浮沉条件及应用”的合作探究式教学设计并在课堂教学中展开实践应用，取得了一致好评。