简介:摘要近年来,“减负”再次成为教育热点。因此,作为一个教育工作者,我们必须认真思考,怎样才能做到既能减轻学生负担,又能全面推进素质教育,向40分钟要质量,真正让学生学得轻松、学得愉快、学有所成。在此,笔者作了分析。
简介:本文采用质性研究方法,从跨文化及语言社会化视角探讨来华留学生对我国汉语课堂教学模式的适应情况,以及他们对不同教学方式的反响。研究表明,留学生的母语文化与中国文化在课堂交际常规上的差异对其汉语学习会产生深刻影响。亚洲学生因为与我们有相似的文化渊源而更容易适应我国的教育模式,而欧美学生因与我国文化背景存在悬殊差异而在跨文化适应过程中面临更大的挑战。面对文化差异,虽然有部分学生能够以积极的态度逐渐适应并接受我国的教学常规,但相当多的留学生很难适应我国传统汉语教学方式,有些甚至产生抵触情绪,从而使其汉语习得进程受到制约。文章最后依据调研结果提出相关教学启示,请专家学者批评指正。
简介:摘要“减负增质”属于新课改深化推进,强调学生轻松学习课程知识的同时健康成长。在新课改背景下,教师要通过多种可行的路径,在小学数学教学中实施“减负增质”,打造基于学生全面发展的高效数学课堂,提升数学课程教学整体水平。
简介:摘要语文作为一门重要的人文社会学科,对于丰富学生文化底蕴、为其他学科的学习打下基础意义重大。针对初中语文教学中存在的一些问题,教师应当创新教学模式,重视素质教育,注重自身综合素质的提升,重视引导,发挥灯塔的作用。
简介:对进入内地高校就读的少数民族本科生实施教育补偿是民族融合和教育脱贫的重要举措,探究教育补偿背景下少数民族本科生身份构建状况具有实践意义。从一所内地高校选取15名参与者,对其进行深度访谈,再把访谈转录成语料库,在此基础上逐级编码。研究发现:少数民族本科生进入内地高校就读后,从节日习俗、语言服饰等方面认知了自身身份差异,在习俗规训和认知偏见中经历了身份挣扎,最终在不同程度上形成"学生""一家人"等自我身份认同,从而完成身份构建。少数民族本科生的身份构建由历史面向未来,与其早期文化体验不可割裂,因而应在民族文化多元尊重的基础上得到教育补偿。少数民族本科生身份构建源于其物质、精神和社会经验自我,教育补偿应更加重视非经济补偿,注重不同民族学生之间的互动,从而在相互理解的基础上促进民族融合。