简介：A面个人简历姓名：胡适（民国偶像＋实力派巨星）

简介：在文言文阅读的考题中,最后一题常为＂归纳内容要点,概括中心意思＂或＂分析概括作者在文中的观点态度＂,能力层级为C,考查形式为选择题,题干多表述为＂下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是＂,要求我们在理解文意的基础上,对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题近三年的全国课标卷,文本都是人物传记。文言文人物传记一般都要写下列内容：人物的姓名、字号、朝代和籍贯,人物的官职及其变动情况。

简介：张廷玉等监修的《明史》内容丰富,被当作了解和研究史实的重要依据,但其中也存在许多讹误。兹据《明实录》《皇明开国功臣录》《皇明名臣琬琰录》《国朝献征录》《本朝分省人物考》等文献,考证出《明史》传记中“张冠李戴”之误数处。其致误原因多由编纂者引用原始资料时不审或撰写粗心所致。

简介：研究历史，当然要读大量的书，但仅凭读书是不够的，还必须有新的眼光，才能发人所未发，另外，还要有科学的方法。没有科学的方法，面对那些杂乱无章的材料，除了头晕目眩就是束手无策了。“工欲善其事，必先利其器”，有了科学的方法，研究者会如虎添翼，材料的“生米”才会煮成学问的“熟饭”。对顾颉刚来说，正是老师胡适给了他新的眼光和科学的方法。难怪他要说“胡适是我的引路人”。

简介：莲花生大师是一位充满传奇色彩的宗教历史人物,在藏区家喻户晓、众所周知,其传记分为伏藏传记和撰写传记,这两种传记对莲花生大师诞生的情景描写各不相同,文章通过具体的传记进行比较分析。

简介：胡适在台湾不是“一等一的英雄”,台湾学术界不仅严厉批评了他宣扬的中国“百事不如人”的“全盘西化”论;在质疑他的学识与学位的同时,还对“提倡白话文”的史料进行梳理,颠覆了文学史塑造的胡适形象。他倡导的以“《红楼梦》原作者不是曹雪芹,全书不是曹雪芹的自叙传,后四十回也不是高鹗续作”为核心的“新红学”,也被台湾红坛“堪称为一大家”潘重规全部否定。

简介：高考传记阅读探究题具有较强的开放性，要求对材料进行研究、分析、整合，进而鉴赏评价，或进行质疑，提出建议。该题型一般可依据命题人主观意图的强烈与否分为两类：拓展类和思辨类。其实，当前的人物传记阅读探究题虽然定位目标在F能力层级，但是得分多寡还是取决于考生c层级的分析综合能力，下面以两个真题为例进行说明。

简介：苏教版、人教版、粤教版选修课教材都设有有关传记文学的课程,但是构建传记文学选读课程体系,无疑,对高中生掌握传记文学的特点与内涵,更具有意义。

简介：在高中阶段,尤其是高三,学生做了大量课外人物传记的文言文练习,但我们向来关注的重点是文言文的知识点,比如实词、虚词、句式、翻译等,至多再去积累一些古代文学文化常识。这么做仅仅只是关注了文言文知识点的积累,而完全漠视了传记对学生写作的积极影响。如果能合理地利用这些文言文,一定能对学生的写作产生积极的意义。所以,语文教师在教学中要以课外传记文言文为突破点,促进学生写作素养的提高。一、积累作文素材,丰富写作资源库

简介：王国维属于抑郁质和思想型的人格;卓越的家世遗传和良好的生活环境为其智达好学提供了基础,孤独的早期经历和丰富的童年教育造就了他忧郁安静、缜密智慧的人格,科举失败和重要他人影响又促进了他的学术发展和固执自负人格的养成。以往关于王国维自杀之因的分析多是常理性推断,而对王国维的一生进行纵向分析可以发现,其自杀应是心理复合因素所致：人格因素应是其自杀的基础性原因,悲观思想、殉文化情结、贵族气以及多重负性事件是导致其自杀的发展性原因。

简介：梁启超是20世纪的风云人物,他的传记体散文反映了近代传记体散文的过渡时代特性,展现了独特的文体意识与功用意识,并揭示出梁启超特定时期的文化心理及审美偏向。

简介：“胡适之问”可以表述为：我们何以没有一所“像样的大学”？在胡适心目中，“像样的大学”有两个最核心的“真义”，即“研究”和“独立”。“胡适之问”是胡适站在自由主义的立场上，以西方一流大学为参照，对近代中国大学的质疑和批判，集中反映了他的大学观及其科学与民主的价值取向，体现了时代的特征，也不失历史的意义。

简介：＂死＂与＂活＂作为一对不太清晰的价值区分概念,其实用主义的倾向成为胡适文学与国语观的哲学基础。＂文言＂与＂白话＂的语体区分,其进化论色彩成为胡适文学与国语观的历史基础。而文学革命以及文字改革的主力都在小老百姓的动力来源成为胡适文学与国语观的平民主义态度。当然,实用主义、进化论、平民主义弥漫在胡适关于文学与国语的所有论述中。＂文学＂与＂国语＂的结盟,即以＂国语的文学＂造＂文学国语＂,成为胡适文学与国语观的本体论部分。

简介：近年来,我国高等学校越来越重视培养大学生的实践能力、创新能力和创业精神,然而部分高校开设的创新创业教育虽然取得了一定的成效,但也显示出了一些不足和薄弱环节,导致学生的创新创业成果不十分理想。优秀的名人传记能为大学生提供好的傍样和可以参照学习的典型,阅读名人传记能够提高大学生创新创业的能力,主要体现在以下几个方面：可促进大学生疗愈心理问题,打造成功者应具有的心理品质;可培养大学生的开拓意识,从而发现商机,酝酿创新创业活动;可提高大学生学习人文社会科学的兴趣,使综合素质得到提高,为创新创业加强知识储备;可历练大学生的企业家思维和掌控力。

简介：我们为什么要读人物传记？他们的人生于我们有什么意义？这种问题似乎太大，足够写长篇大论详细道来。如果简单点说呢？人们常说“时势造英雄”，可同时，英雄也成就了时代——没有梭伦、伯利克里、西蒙、庞培，我们不会记得古希腊罗马的久远辉煌；没有但丁、达·芬奇、莎士比亚、米开朗琪罗，我们不会记得文艺复兴的开放创造；没有胡适、鲁迅、陈独秀、钱玄同，我们不会记得新文化运动的思想革命；甚至，没有朴槿惠、比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯，千百年后的人是不是也很难想象我们如今这个时代？

简介：在高考语文全国卷人物传记类文本中，我们常常会碰到“分析综合”类试题：从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要的概括。（2（116年全国Ⅲ卷）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（2015年全国I卷）

简介：＂五四＂时期,新派文化名人以＂求新＂＂求异＂思维延伸到追求新式婚姻上,由于他们本身被赋予了诸多的正面价值,离婚成为时尚与自由的象征,甚至与思想解放完全等同。文章以＂五四＂文化明星胡适、鲁迅、郭沫若等人的婚姻为个案,分析探求公众意志下的新式知识分子的个体身份与公共身份彼此错位的现象。

简介：新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点是要改变学生的学习方式。然而，推动“学”的改变。最直接的力量就是来自于“教”，要应对“教”的变革，教研的“转型”无法回避，势在必行。