简介：风吹过,听见你说要离开。我问要去哪儿,你指指远方,那是我目所不及的地方。你说那是你命中要去的地方,我顺着你手指的方向用力望去,却觉得那里遥不可及,没有形状。我在想,远方如果是你的命定,那我的呢?几年前,你期望的似乎就是现在的模样——忙碌充实,小有成就。你知道自己的倔强,自己的孤独,自己的骄傲,自己的脆弱。你曾糊里糊涂,拼尽全力,流过汗,吞过泪,与自己内心搏斗得鲜血淋漓,简直

简介：《海豚湾》剧情简介日本和歌山县太地．是一个景色优美的小渔村；然而这里却常年上演着惨无人道的一幕。每年，数以万计的海豚经过这片海域，它们的旅程却在太地戛然而止。渔民们将海豚驱赶到靠近岸边的一个地方，让来自世界各地的海豚训练师挑选台适的对象，

简介：因为做小学科学长周期作业的课题研究，我们收到了一些教师提供的学生作业。阅读学生的作业有喜有忧，喜的是学生已经真正进入到长周期作业当中去，忧的是相当一部分学生的作业没有得到合适的指导，处在低效状态。如此下去，可能会削弱科学作业的科学性，影响学生的科学兴趣和科学能力的发展。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调,"要关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异"。解读《指南》精神,让我明白了,要尊重理解孩子的发展,并对孩子做出科学评价,必须关注孩子,做到观察与记录先行。因为观察与记录最能真实反映幼儿的发展状况。一、引领教师奏响观察记录"三步曲"观察与记录是教师运用多种感官全面观察,通过文字、图标、音像等载体,科学记录孩子在自然情景中的言行举止和所发生事件的一种方法和手段。它可分

简介：58岁的焦波是一位摄影师，1974年起他开始用照相机为爹娘拍照片。1999年，他又开始用摄像机为爹娘录像。整整30年，为爹娘拍摄照片12000余张，录像600多个小时，直至爹娘去世，这些照片和影像组成了两位老人平凡而又动人的故事。

简介：“学生是学习的主人”，改革自然要关注学生的个人体验。于是，学生访谈、学生调查成了活动的重要内容。这是陈丽叶老师的一次学生访谈记录：“你们喜欢陈老师怎样给大家上课？”李同学首先发言：“您老说我上课学习不主动，其实这不怪我!我们组经常苏日娜一个人说了算。再加上您有时候板着脸说：‘听我说’，让我不敢再发表自己的观点，您说，能怪我不主动吗？”

简介：＂通过范例引导,提高记录质量＂的教学模式先通过呈现范例,明确探究目的,解读范例,明确记录的要点,学生内化后模仿范例,进行自主记录,并在模仿中创新、完善科学记录,然后通过评价展示学生的科学记录范例,实现资源共享。利用这个教学模式,在记录范例的引领下,学生科学记录的质量有了显著的提高,学生的科学素养获得发展。

简介：

简介：主要采用内容分析法,对从N市三个不同区域的六所幼儿园中收集的60份观察记录样本进行了内容分析。结果发现,N市公办幼儿园与民办幼儿园教师观察记录各有优势;不同教龄幼儿教师观察记录除介入指导这一维度外,不存在显著差异;同一幼儿园的教师观察记录具有较大的同质性;幼儿教师观察记录的优点与问题并存。

简介：对学习者网络学习行为记录的标准是在线学习个性化研究和应用的基础。目前，SCORM标准结构的复杂性以及数据传递单一性等问题导致其无法获取完整的自身学习行为记录，特别是对于移动学习和个性化学习无法进行充分有效地支持。本文对xAPI（ExperienceAPI）规范下的网络学习模型进行了详细分析，对相关模型要素进行了语义成分分解，并针对学习管理系统（LMS）不同搭载源架构提出了基于xAPI学习记录的LMS网络系统三种架构的重构模式，从而支持xAPI规范下将LMS学习行为记录完整精确地传输到学习记录系统，实现跨学习环境的学习记录多维度分析，更好地支持数字化学习环境中的移动学习和个性化学习研究。

简介：1805年4月2日1805年4月2日,童话大师安徒生诞辰。安徒生生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,童年丧父,母亲改嫁,从小为贫困折磨。1819年他开始学习写作。刚开始他写的作品不适合演出,没有被采用。后来,他得到资助才能上学。第一部重要作品《1828和1829年从霍尔门运河至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世,得到社会的初步承认。

简介：《幼儿园教育指导纲要》中提出:'引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望',并在指导要点中指出:'科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探究的对象'。结合《纲要》精神,我从幼儿身边取材,将幼儿学习的主动性、积极性作为活动切入点,在科学活动中探索如何提高幼儿观察记录的能力。现将自己的一些探索和体会总结如下:一、激发幼儿的观察兴趣从观察到记录是一个很关键的过程。在

简介：

简介：记录是教师开展研究和反思的重要手段。本文通过记录，解读幼儿的“咬人事件”，从分析幼儿“咬人”行为的具体细节及其发生情境入手，进而分析幼儿“咬人”时的心理状态，在此基础上进一步分析幼儿“咬人”行为产生的原因，并据此提出相应的教育对策。

简介：笔记记录是学生参与课堂活动过程中对课堂中的重点、难点、易错点进行摘要的一种学习形式,在很多有经验的数学教师眼里,数学课堂中的笔记记录是次要的,关键在于学生思维度的参与和达成.而数学笔记到底要不要记,怎么记,还是有其研究和实践的价值的,笔者在此进行几点经验的分享与分析,欲以此抛砖引玉。

简介：大量研究表明,以想象为主要特征的角色游戏对于幼儿身心各方面的发展都具有积极的意义[1].观察和研究儿童的游戏,可以帮助我们了解儿童的发展状况和兴趣,决定什么时候、以哪种方式介入和干预他们的游戏,需要为他们提供什么样的玩具和游戏材料,或者补充和丰富什么经验[2].

简介：随着对活动区游戏教育价值的认识，很多幼儿园、教师将活动区游戏作为幼儿园重要的课程，并且将对活动区游戏的观察作为活动区游戏前期设置、跟踪指导的重要依据。

简介：摘要开展语文综合性学习，在于“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）指出，综合性学习应凸显学生的自主性，重视学生的积极参与，注重探索和研究的过程，尤其应加强教师在各环节中的指导作用。这体现了语文综合性学习在学习过程中的重要地位，强调其促进学生发展的特殊功能。

简介：<正>从日常的教研活动和教育教学活动中,我们深刻认识到:学校要以校本教研为支点,创设合作性的互动环境,建立激励性的评价体系,扎实推进校本教研,为教师的专业成长提供有利条件,将教师个人智慧转变为集体智慧,培养教师的团队意识与合作精神。一、确定有效的制度1.校本教研。为了让校本教研真实而有创意地开展,我校确立了三种制度:一是周记制度。要求教师每周坚持写实验笔记,认真记录下自己反思成长过程中的得与失。二是例会制度。教研组组织教师每月召