简介: 摘 要:学生的数学学习活动是一个活泼主动而富有个性的过程,他们在学习过程中总会出现这样或那样的错误,因此“错”其实是课堂学习必然的产物。教学实践表明,课堂上的错误往往是具有特殊教育教学价值的财富,因为一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的隐藏着一种超常、一种独特,往往反射出一定的智慧光芒。因此,关注并有效利用好学生在学习活动中产生的错误,让“错误”转化为数学课堂教学的有效资源,应成为数学教师的专业自觉。敏锐“猎错”,找到思维开发的切入点;用心“赏错”,守护思维的生长点;同时要深入“辨错”,剖析思维的转折点;在关键时刻进行巧妙“焐错”,助力思维爆发;在错误资源的转化中要耐心“完错”,绽放思维的闪烁点。把课堂教学中的差错融化为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,“化腐朽为神奇”,变“事故”为“故事”。
简介:正确认知非智育差生,更好的实施素质教育具有重要意义。品德“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。心理准确的把握学生的心理,就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。美育正确表现美、创造美、立志把祖国的家园建设的更加美好。体育学生体质的提高,是一个国家、一个民族强盛的标志。
简介:摘要当我们步入21世纪后,最大的改变就是计算机的迅猛发展,信息时代的到来。在信息技术环境下,信息技术介入课堂教学,又是怎样提高课堂教学有效性的呢?本文从两个方面分析信息技术是如何提高教学有效性的。
简介:摘要:信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。二十一世纪是信息技术时代,信息化成为了当今社会发展的主流,以计算机技术 为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。