简介:摘要“课程标准”提出“低年级对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来,写的话语句通畅,会用句号、问号、逗号、感叹号。能用普通话说一段意思完整、连贯的话”。为了实现这一目标,老师从一年级上学期就开始有目的、有计划地进行说话写话的训练。下面是老师的一些做法在经历了从一年级到六年级的语文教学实践后,老师认识到习作训练起步是越早越好。虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望;而且,一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写,虽然有些字还只能用拼音代替,还称不上习惯意义上的“作文”,但却充满了童真童趣,别具韵味。如果能创造条件,让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来,那一定是一件有意义的事。那么,如何在一年级进行写话的起步训练呢?老师在教学中作了如下的尝试。
简介:摘要随着新课改教学工作的不断推进,对小学生语文阅读能力提出了更高也更加明确的要求,阅读教学要满足学生的个性化需求,以学生为中心进行阅读训练,而语文教师的分析则是辅助教学,在小学阶段,学生们要养成独立的阅读习惯和能力,感受文化的魅力,语文教师要开展灵活多样的阅读教学方法,帮助学生们提高阅读能力。本人在教学的过程中不断积累语文阅读的教学方法,在此提出几点小学三年级语文个性化阅读教学的实施策略,希望能够让学生们对阅读提起兴趣,打好坚实的阅读基础,在以后的学习当中占据更多的优势,语文教师也能够丰富自己的教学方法,为学生们设计个性化的阅读教学方案,从而提高小学生的阅读能力。