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简介：摘要小学中段习作是整个小学习作的承接，可是学生的习作在基础性要求——“写清楚”上还是存在种种问题。课标在中段习作要求中着重加上了“写清楚”，如何引导学生把习作“写清楚”，打好构段谋篇的基础，值得我们一线教师不断求索。在近年的中段习作教学中，笔者结合生本，通过各种方式让学生能够“清楚”习作，同时也在借鉴他人经验的基础上，对提高小学中段习作教学实效提出了自己的思考，并与实践相结合。不正之处恳请专家批评指正。

简介：小学语文教材经典文本众多，《“精彩极了”和“糟糕透了”》具有很强故事性，可读性很强，能够给学生带来思想触动。教师对文本展开多元解读，对习作教学进行深度剖析，对提升片段习作水平有重要帮助。

简介：中年级的习作训练，是由写话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级作文的准备。为此，中年级的习作有着其承上启下的特点，要把握这个特点，既要注意教材与生活的结合，又要注意写作技巧的巧妙的渗透，如果教师在习作教学中善于引导，就会收到事半功倍的效果。下面就中年级习作的引导谈谈个人的一些体会。

简介：摘要积累习作素材是进行写作的物质基础，也是加强写作教学的关键，因此在小学语文课堂的写作教学中，教师应当加强对学生积累写作素材的指导，既要帮助学生从实际生活中发现素材，又要实现，让学生在阅读中积累写作素材。

简介：摘要仿写是中年级习作能力生成的重要载体,是小学生借鉴性、依傍性习作训练的一种有效方式。在小学中段习作教学中，可以从“听写”切入，以范文引路，引导学生大量地仿写，仿句式、仿顺序、仿结构、仿情感，注重突破传统，力求创新。实践表明，指导学生从仿写起步，无疑是提高中年级学生习作能力一条捷径。聆听春之声，漫步爱之路。轻轻唤醒，静静栽培，且待春华秋实。

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简介：新课程改革以来，我曾憧憬着把一些新的教学理念转化为实际的教学行为，渴望琢磨出小学作文讲评新模式，以此提高作文教学的质量和实效。在迷惘中，我不停地思考，一如既往地学习和反思，在追寻中获得了一点认识。下面撷取习作讲评课《“精彩极了”与“糟糕透了”》读后感的若干教学片断，与广大教师共同探讨。

简介：《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”为此，教师应善于挖掘、善于指导、着力培养、酌情处理，努力开拓出习作教学的精彩天地。

简介：【 摘要 】 习作 教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔。多角度地开展习作训练 ，能有效地打通阅读与作文的壁垒，激发写作 兴趣。 捕捉素材闪现的瞬间，引导学生经常观察生活中的小题材； 有意识地开展游戏活动，创造作文素材 ； 定期整理和交流观察到的素材，引导 学生 从生活中寻找素材， 挖掘生活的意义，写出具有真情实感的好作文。

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简介：摘要:在用点面结合描写引导学生习作的过程中，抓实课例，指导训练，校刊展示，有效提高学生习作水平。

简介：摘要：写作是语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文核心素养的价值体现。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作是锻炼学生语言文字综合运用能力的基本体现，同时也是学生认知世界、表达自我、创造世界的过程。”由此可见语文习作教学的重要所在。基于此，对多元文本引导下的习作教学进行研究，以供参考。

简介：[摘要 ]现今小学语文习作教学面临低质、低效的局面，孩子不会写作文、不爱写作文、怕写作文。为此，小学语文教师在习作准备阶段要进行挖掘潜力、厚积薄发；在习作进行阶段要以学生为主体、充分发挥自主性；在习作后续阶段要动态指导评阅，让学生“乐在其中”。

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简介：摘要由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。

简介：摘要习作教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的习作水平与学生语文素养的提高息息相关。如何在小学语文教学中提高学生的习作水平，是众多小学语文教师面临的难题。因此，我在教学实践中不断地探索、研究，尝试各种教学方法，不断提高习作教学效率。

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