简介:<正>一、开展小组合作学习的保障措施1.合理分组。每个学习小组应由4~6人组成,组内成员男女比例应在1:1左右,性格应相异互补,学习能力应基本均衡。组内要结成互助对子,在学习、思想行为等方面相互学习、相互帮助、相互鼓励。2.明确职责。教师可根据小组学生人数进行职责分工,或由学生自荐产生。具体职责如下:小组长制定本
简介:
简介:《语文课程标准》指出,学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境;尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,让学生在自主学习中学有所得。
简介:基于网络环境下的远程英语教学突破了传统课堂环境的局限性,为语言学习提供了便利、快捷的探究、合作与交互条件,学生通过网络技术可以实现比传统课堂更广泛的合作。因此,对成人英语学习策略开展研究,并将这些策略方法贯穿于远程教育的各个环节,不但有理论上的意义更有实践上的必要性。
简介:知识的学习过程是学生情感体验的过程,只有让学生参与到特定的数学活动中,在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程,获得丰富、深刻的认知体验,在体验中建构富有个性特色的知识体系,才能使学生受用一生。
简介:在识字教学中,教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣,拓宽识字渠道,引导学生学会于课内外巩固识字,从而逐步形成自主识字的能力。
简介:合作学习既是新课程倡导的构建学生学习方式三个特征之一,也是课改中学习方式变革的明显特征。合作学习体现了现代教育理念,合作学习适合中小学生的学习特点。在合作学习中,通过师生、生生的互动、互补与合作,建立合作学习共同体。在这个共同体中,学生在自主学习的基础上,共同探究学习内容,进行对话,通过思想交锋与交融,实现共同发展。
简介:接受性学习是指突出和强调接受与掌握,使学生学习书本知识变成接受书本知识,学习过程以听、讲、记忆、模仿和练习等为特征。探究式学习,是仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。假如将这两种学习方式统一起来,取长补短,那将是解决问题的最佳途径。
简介:<正>合作学习小组分组原则,除了"组内异质,组间同质"的分组原则外,还有合作小组"活动制"分组原则。在这两个分组原则中,前者是后者的基础,后者是前者的拓展。现根据众多合作学习实验教师的教改实践,试对合作学习小组"活动制"分组原则进行初论。
简介:<正>无论是家长还是教师,经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生。他们中有的是由于各种原因在学习中饱尝挫败感而失去信心,还有的是感觉不到学习中发现与挑战的乐趣。这些孩子有的是对某一门功课没兴趣;有的是对所有的功课没兴趣,甚至出现逃学,
开展小组合作学习的有效策略
有效激发学习兴趣提升学生体育学习效果
中学生在学习物理过程中激发兴趣,自主学习
自主学习培养学生学习语文的兴趣
讲究策略落实自主——阅读教学落实自主学习策略谈
基于网络环境的成人英语自主学习特征及策略研究
在高中历史教学中自主学习策略应用
初中化学探究式学习环境的建立策略分析
来吧,“体验学习”
小学数学课堂教学中的研究性学习策略
浅谈小学数学课中的探究性学习策略
浅谈小学低段语文综合性学习内容选择的策略
快乐学习 自主识字
合作学习之我见
有效融合 相得益彰——谈接受性学习与探究式学习的有机统一
关于初中物理教学中促进学生有效学习探索
高中数学学习的良好心理与学习方法
合作学习小组“活动制”分组原则初探
浅谈激发孩子的学习动机
实验是学习化学的基础