简介:摘要:目的:探讨在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合的临床教学价值和影响。方法:研究时间为2020年1月--2021年1月,选取在这个期间在我院实习的50例实习生,回顾性分析按照教学方法分为实验组(PBL与案例教学)和对照组(常规教学),观察两组患者的临床教学效果。结果:观察组实验人员整体各项能力指标较对照组偏高(P<0.05);观察组的学生的考核成绩比对照组的考核成绩高(P<0.05)。结论:在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合,各项能力得到显著的上升,整体考核成绩理想,专业技能提升,可以在临床上进行推广。
简介:摘要:目的:对目前基层放射科开展实习带教的过程中,选择常规的教学模式和CBL教学模式具体对照应用之后是否有明显的效果差异加以观察和对比,分析临床教学应用的优势和价值。方法:在本院放射科所有进行实习的学员之中抽取40名作为主要的研究对象,对其进行随机分组,设定为观察、对照两组。人数完全一样的情况下仅有带教方法和模式等等方面的差异之处,其中对照组常规进行放射技术、诊断的实习教学,观察组选择使用CBL教学模式。对两组学员分别加以教学之后的理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分情况加以观察和对比,分析有关方法在具体带教应用之后是否有明显的教学效果方面差异之处。结果:临床分别不同方法进行带教之后的结果对比对照发现,观察组理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分均显著提高(P<0.05),呈现出了明显的临床教学效果方面的不同之处。结论:目前对于基层的放射科开展带教工作的过程中,相较于传统的教学模式和方法CBL教学模式的具体应用成效明显要更满意,带来的影响也更加积极,可以结合科室的实际情况和带教情况进行具体应用。
简介:【摘要】目的:分析肝胆外科护理教学中,情景教学的应用价值。方法:以2020年3月—2022年3月为研究时限,择取在肝胆外科进行实习护理的人员总计40名,经随机数字表法的分组模式均分入研究组和对照组,每组20名。对照组实施基础教学指导,研究组实施情景教学指导,统计两组完成不同形式教学研究后得出的满意度和考核成绩结果。结果:在满意度的评定中,研究组相比对照组呈现更高结果;同时考核分值中即病历书写能力、理论知识成绩、操作技能考核结果上,研究组高于对照组,两组形成统计学意义(p<0.05)。结论:情景教学模式实施于肝胆外科护理教学中,可进一步提升教学满意度,同时提高考核成绩,促进护理教学的完善,护理技能的提升。
简介:摘要:目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。 方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组,采用常规护理教学法;选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组,在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似,无统计学意义(P>0.05);实施病例导入式教学法联合床旁教学法后,两组护生理论和操作考试成绩均有所提高,以观察组学员提高更为显著,有统计学差异(P<0.05)。 结论:将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中,可有效提高护生对相关知识的掌握,有助于提高护理教学质量。
简介:【摘要】 目的:观察分析对骨科护理实习生实施启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式的教学效果和应用价值。方法:选择我院于2021年1月到2022年1月学习的100例骨科护理实习生,随机分为对照组(50例,常规教学)和实验组(50例,启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式),收集分析教学效果。结果:实验组的考核成绩更高,教师教学评分更高,教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式可以有效提高骨科护理实习生成绩,提高教学质量,提高教学满意度,有较高应用价值。
简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法:选择我院于2022.05.08-2023.03.05,10个月内接收的48例,将所有学生随机分配,分为对照组(24例,接受传统教学模式的消化内科护理教学)和观察组(24例,接受PBL教学模式的消化内科护理教学)。结果:观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论:PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。
简介:摘要:目的:探究人文关怀教学在胃肠外科护理教学中的应用成效。方法:选取于2021年1月~2022年1月在我院胃肠外科进行实习的护士共120例,采用随机数字分组的方式将实习生分为对照组与实验组,其中对照组的实习生采用常规教学模式进行教学,对实验组的实习生采用人文关怀教学模式进行教学。实习结束后,对两组实习生的理论水平及操作能力进行评分,并调查两组学生对教学效果的满意度。结果:实习结束后,研究组学生的理论水平及操作能力的成绩均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义;并且问卷调查显示实习生满意度高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:在胃肠外科护理教学中应用人文关怀教学可明显提高实习生的理论知识水平及操作能力水平,并且实习生对授课模式都满意度更高,激发了学生对胃肠外科学的兴趣和主动性,使学生能够更好的理解知识点,有助于提高教学水平,并培养高质量的医学人才。
简介:摘要:目的:为了深入研究对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教后,护理实习生学习效果。方法:选取我院2022年3月至2023年3月期间带教的神经外科护理实习生共120例,将其随机分组,给予临床路径教学法带教措施组为研究组,给予常规带教教学法措施组为参照组,研究组和参照组各60例护理实习生。对比两组护理实习生学习效果。结果:干预期结束后,研究组神经外科护理实习生学习效果显著优于参照组神经外科护理实习生。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教,可有效提高护理实习生学习效率,故方案值得推广。
简介:【摘要】目的:探究泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果。方法:研究时间2022.08-2023.08,研究对象为此期间于我院泌尿外科进行护理实习的42名护生。经随机法将其分为对照组与观察组,两组均21名。对照组-常规教学;观察组-阶梯教学法。比较不同教学方式效果。结果:基础理论知识、实践操作技能、护理程序应用、护理风险识别、突发事件应变能力,分数均为观察组高于对照组(t=8.059/10.198/9.824/16.105/8.475,P<0.05)。对护理带教满意度,观察组为95.24%(20/21),对照组为71.43%(15/21),观察组高于对照组(=4.286,P<0.05)。结论:泌尿外科护理教学中应用阶梯教学法,可提升护生对知识掌握程度,护生对教学满意度更高,效果理想,可行。
简介: 【摘要】目的:结合妇科肿瘤患者的实际护理要点及常规方式,讨论PBL教学法的可行性。方法:研究经讨论后于2022年1月-2022年9月实行,在妇科现有护生信息中遴选出40份,且所属信息均参与妇科肿瘤临床护理教学,结合双盲法原则对信息予以组别匹配,研究组、对照组为该研究内执行比较的组别,组内对应的教学措施分为PBL教学法、常规教学,比较项目以教学成绩、教学评价为主。结果:研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05);研究组在过程中对相关教学目标的阶段性完成度及护生在各个环节内所表现出的教学参与性,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05)。结论:PBL教学法对护生现阶段护理查房做出了科学指导,提高了教学成绩和质量。