简介：【摘要】生化课的教学内容具有抽象、复杂、繁多的特点，很多学生对生化课都有畏难、排斥的心理，而很多教师在课堂教学中也时常感到力不从心。难学难教是目前生化课教学中需要重点解决的问题。基于此，本文就生化课堂教学效率提高的策略进行详细分析，希望能够为相关教育工作者提供一些参考意见。

简介：摘要:目的 基于雨课堂的翻转课堂教学模式在放射科诊断学教学中的应用价值。方法 选取2021级放射学诊断专业两个班级的学生作为研究对象，其中1个班级开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式，另一个班级采用传统的线下课堂教学模式。一学期后调查两个班级学生的理论考试成绩及对教学模式的满意度。结果 与传统线下课堂教学班级相比，开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式学生的理论考试成绩更高，教学满意度更好，p＜0.05。结论 基于雨课堂的翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩,大大提高了教学效率，并为放射诊断学教学改革提供了经验。

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简介：【摘要】本文在概述翻转课堂教学法的基础上，对这一方法在疼痛专科护士培训中的应用进行了探讨，并且明确其优势，以期为疼痛专科护士培训水平的提高提供一定帮助。

简介：【摘要】目的：分析基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月~2021年12月间于我院实习的80名护生进行研究，随机分为对照组和观察组各40名，分别采取常规手术室护理带教和基于“微课”的翻转课堂教学，对比两组护生考核成绩和自我概念评分。结果：观察组护生考核成绩和自我概念评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中应用效果显著，可以显著提升护生考核成绩，建议推广使用。

简介：摘要：目的：慢性胃炎护理中个性化健康教育的效果及对患者生活方式的影响。方法：将我院2019年1月至12月收治的89名慢性胃炎患者随机分成两个小组，观察组46例，开展个性化健康教育，常规组43例，开展一般用药指导。结果：观察组对健康知识的掌握率高于常规组；观察组生活方式依从性为93.48%，常规组为76.74%。结论：慢性胃炎护理中融入个性化健康教育能够有效提高患者健康知识掌握度并改善患者生活方式。

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简介：【摘要】目的：研究在心内科护理临床教学中开展基于培养学生思维能力教学模式干预的临床价值。方法：选取本院2020年1月-2021年12月间心内科接收的40名护理专业学生（下文简称护生）为研究对象，依据随机数表法将其均分为两组，对照组常规教学，观察组基于培养学生思维能力教学模式教学；对比教学方式差异下两组考核成绩及教学满意度。结果：观察组理论及实践考核成绩均高于对照组，且教学满意度也高于对照组（P

简介：【摘要】目的：评估肝胆胰脾外科实施翻转课堂教学法带教的效果。方法：此次研究工作为2022年3月至2023年3月期间，我院所纳入的肝胆胰脾外科护生，收治数量为54例，按照抽签法方式将其划分成2组，命名为试验组和常规组，分别纳入27例，常规组运用常规带教，试验组选择翻转课堂教学法带教，针对试验组与常规组的成绩分值、学习能力分值实施组间对照。结果：（1）试验组肝胆胰脾外科护生理论知识、实践操作分值高于常规组，期间校验值显示为P值＜0.05，结果充分证实组间差异存在。（2）试验组肝胆胰脾外科护生信息收集能力、问题分析能力、合作交流能力分值高于常规组，期间校验值显示为P值＜0.05，结果充分证实组间差异存在。结论：肝胆胰脾外科实施翻转课堂教学法带教效果显著。

简介：【摘要】目的：本文将主要探讨个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用价值。方法：选择本文 60例研究对象，于 2017年 1月 -2018年 12月，收进我神经外科的实习护士 60例，参照先后进院顺序，将其划分为 2组。 30例采用传统教学方式为对照组， 30采用个性化目标教学方式为观察组。 结果：观察组的实习护理比对照组的实习护理的基础考核结果更高，带教给予的评价也更高，患者的满意程度也更高。组间比较有明显差异（P<0.05）。结论：性化的目标教学比传统的笼统式教学更加的体现实习生的个性，使得每一个实习护理人员可以积极的学习护理知识，可以改善带教的教学质量。

简介：摘要：目的：探究培养医学生综合素质期间加入PBLI理念的最终效果。方法：将2017级齐齐哈尔医学院一个班的临床本科生进行抽取，作为本次研究参考，而后对其应用PBLI能力培训（文献研究法、问卷调查法），分析最终结果。结果：质量提高、学习档案、学习计划均属于PBLI能力培养模式的主要内容；结论：在临床医学生培养期间，应用PBLI理念相关措施的价值重大，临床推广意义显著。

简介：摘要：目的：就参与式教学方式在临床护理师资培训中的运用效果分析 进行研究、分析。方法：将护理临床带教教师作为研究对象，择取时间始于2022年4月止于2023年4月，在临床护理师资培训中应用参与式教学。结果：参与式教学方式实施后，进一步促进了带教教师培训考核成绩的提高，培训质量得以明显改善。结论：在临床护理师资培训中，参与式教学方式的应用价值明显，值得推广。

简介：[摘要]：学生教学评价作为高校教学质量检测的主要组成部分，其重要性不言而喻。本文分析学生教学评价的正面意义以及其中存在的偏差和问题，对高校评价策略的建立提供建议和思考。

简介：摘要：目的：探究护理干预方式对冠心病支架植入术患者的临床意义。方法：选取2021年10月至2022年11月期间我院收治的50例冠心病支架植入术患者作为研究对象，采用电脑抽号法将其分为研究组、常规组，各25例，对前组提供综合性护理干预，对后组提供常规护理干预，对比两组不同。结果：研究组患者的心功能、行为依从性等均高于常规组，差异存在统计学意义（p＜0.05）。结论：为冠心病支架植入术患者提供护理干预方式进行干预，这种方式有助于改善患者的心功能，提升患者的行为依从性，值得临床推广应用。

简介：摘要：为了更好地培养骨科护理专业的学生具备优秀的临床应用能力，本研究以实践教学为切入点，探索了骨科护理专业的实践教学模式对学生临床能力培养的影响。研究采用问卷调查、访谈和观察等研究方法，对不同实践教学模式的骨科护理专业学生进行了比较研究。结果显示，与传统教学模式相比，以临床实践为主导的教学模式可以显著提高学生的临床理论知识掌握程度和独立操作技能，以及相关的临床决策能力。更拓宽了学生的专业知识和综合素质，有助于将理论知识转化为临床实践能力。同时，该模式保证了学生有足够的实际操作机会和临床实习时间，使学生的临床技能和临床决策能力得到了有效提升，能更好地适应临床工作需要。结果可为骨科护理专业的教学改革和临床能力培养提供参考。

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