简介:摘要目的探讨多元化糖尿病健康教育体系建立的可行性。方法将2010年12月至2013年12月期间102例2型糖尿病患者为研究对象,将研究对象采取随机原则,分为传统教育组51例和多元化教育组51例。传统教育组采用单一填鸭式教育方法,把糖尿病教育内容,使用说教的方式灌输给患者。多元化教育组采用多元化、立体化的糖尿病教育模式,两组在健康教育前、教育后半年比较掌握糖尿病知识、行为改变,血糖及糖化血红蛋白情况。结果糖尿病健康教育后半年多元化教育组血糖及糖化血红蛋白、饮食控制、合理运动、自我监测等明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病知识掌握程度多元化教育组明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.01).结论建立的多元化糖尿病健康教育体系和立体化的教育模式,提高了2型糖尿病患者的健康教育效果,提高患者的行为改变,有效控制血糖,为糖尿病防治提供科学依据,造福于广大糖尿病患者。
简介:摘要目的探析血液科临床教学中应用多元化教学方法的效果。方法入选我院2014年1月至2014年6月血液科实习生100例,随机分为观察组、对照组,每组50例。观察组进行多元化教学方法,包括双向提问式、案例式、研讨式方案;对照组实施传统式教学,实习4周后比较两组实习生的出科成绩优秀率、实习生带教满意率。结果观察组、对照组的理论考核优秀率分别为92.0%、68.0%,差异有统计学意义(P<0.01),观察组、对照组的技能操作优秀率分别为86.0%、60.0%,差异有统计学意义(P<0.01);观察组、对照组实习生带教满意率分别为96.0%、78.0%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论血液科临床教学中应用多元化教学方法可提高实习生的带教满意度,实习生对临床理论知识及操作技能掌握程度更佳,值得临床教学中应用。
简介:摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月-2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计,筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象,将之分为研究组和对照组,分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法,可调动轮转生学习的积极性。
简介:摘要目的探讨在神经外科脑血管疾病患者介入治疗过程中护士进行多元化行为角色转变,为患者提供全方位护理的效果,以期提高患者满意度,复查依丛性和对基层医院开展介入治疗新技术的认可度,以推动基层医院神经外科介入治疗的发展。方法对2014年5月—2017年5月118名住院行神经外科脑血管介入检查治疗的患者作为研究对象。将其按时间分为对照组与实验组。实验组护士进行多元化行为角色转换为其提供全方位护理,对照组采用常规责任制护理。对比两组患者满意度,复查率及对我院开展新技术新业务的认可度进行比较研究。结果实验组满意度98.38%,对照组满意度85.71%(P<0.05),实验组复查率22.58%,对照组复查率3.57%(P<0.01),实验组对我院开展新技术业务的认可度72.58%,对照组35.70%(P<0.01)。结论护士进行多元化行为角色转变,为患者提供全方位一条龙式护理服务,收效良好,值得推崇。
简介:摘要目的研究对于胫骨平台骨折患者提供多元化护理康复锻炼服务的应用效果。方法将我院于2014.5月-2015.5月间收治的30例胫骨平台骨折患者(普通组),进行手术期一般护理,于2015.7月-2016.8月间收治的30例患者(研究组),采取多元化护理康复锻炼措施。结果研究组膝关节恢复有效率、对护理服务满意度均高于普通组,P<0.05;普通组患者骨折愈合及肢体负重恢复用时均高于研究组,P<0.05。结论对于胫骨平台骨折患者提供多元化护理康复锻炼措施,大部分患者表示膝关节功能恢复有效率较高,且患者对于临床护理服务主诉满意,患者骨折愈合及机体完全负重用时较短。