简介：摘要《中国医学文摘计划生育妇产科学》顺应时代的发展要求，主动由二次文献向一次文献过渡，改刊为《中国计划生育妇产科》。经过4年的不断努力，被收录为“中国科技核心期刊”，实现了质的飞跃。文章通过刊物的系列尝试，探索一本全新杂志如何在竞争激烈的困境中生存和发展。

简介：摘要20世纪80年代中期，作为非A与非B型肝炎的替代实验，一些乙肝低流行率发达国家开始对献血者血液进行乙肝核心抗体(anti-HBc)的检测。随着献血者血液HBV核酸检测在许多国家相继开展，血液anti-HBc筛查仍需根据各国家和地区具体情况及受血者的免疫状况进行评估。

简介：摘要随着护理工作的不断发展，人性化护理逐渐被应用于护理工作中。在人性化护理工作中，人性化护理是以患者为中心进行相关护理，对患者从精神上进行护理，护理人员以最大限度的满足患者的需求，尊重患者，给予患者关心，从人性化的角度给予患者关怀，爱护患者，降低妇产科患者的不适感，提高患者的生活质量。本文笔者分析了临床工作中如何才能真正做好以人为本的护理工作，并对提出了以人为本的人性化关怀的具体措施。

简介：摘要目的研究术中保温对高龄病人围术期的保护作用方法对结直肠癌手术患者采取BairHugger750型患者升温系统等护理措施进行术中保温对比观察患者围手术期生命体征及术后清醒时间、寒颤、躁动等各项指标。结果实验组几乎全部维持在正常体温(36℃～37℃)水平，而对照组患者的核心体温在手术结束时几乎全部下降至36℃以下。结论术中采用输液加温器和充气升温毯，可有效地维持患者正常体温

简介：摘要目的探讨核心稳定性对脑卒中患者的平衡功能及日常生活活动能力的影响。方法将42例脑卒中患者随机分为实验组和对照组，每组21例；实验组上午常规康复训练，每次30min，下午核心稳定性训练，每次30min，一周5天，共训练8周。对照组常规康复训练，上午下午各一次，每次30min，2次/天，一周5天，共训练8周。于治疗前，治疗8周后分别采用Barthel指数和Berg平衡量表对患者进行疗效评定。结果治疗前两组患者Barthel指数，Berg评分无明显差异（P>0.05），具有可比性；治疗后，较治疗前有明显好转（P<0.05)，实验组与对照组相比，实验组优于对照组（P<0.05)结论在常规康复训练基础上辅以核心稳定性训练，可显著提高患者的平衡及ADL功能，该疗法值得临床推广、应用。

简介：摘要目的探讨丙肝抗体联合丙肝核心抗原检测在丙型肝炎早期诊断中的意义。方法选取2013年1月到2014年12月在我院进行体检的人群23771例，所有体检者都进行了丙肝抗体检测，而21928例体检者进行了丙肝核心抗原检测，检测方法都为ELISA法。结果ELISA法对于丙肝抗体与丙肝核心抗原的检测阳性率分别为0.70%和0.10%。结论丙肝抗体联合丙肝核心抗原检测在丙型肝炎早期诊断中的应用能有效判定丙型肝炎的传染性，值得推广应用。

简介：摘要随着医疗行业的发展，医疗市场上的竞争越发的激烈，因此医院的核心竞争力将成为未来医疗市场发展的重点，提升医院核心竞争力的关键就在于高质量的人力资源配置。医院的战略性人力资源不同于一般性的人力资源，具有高价值和不可替代性，在医院的发展中占有非常重要的地位，医院要加强人力资源的管理，提升人力资源的管理水平，并且在制定医院核心竞争力的时候也统筹人力资源发展，让两者互相促进，从而让医院在激烈的市场中稳定发展。本文阐述了医院人力资源管理的概念，分析了人力资源和医院核心竞争力之间的关系，提出加强医院竞争力和人力资源管理的方法，为医院的发展提供一定的参考。

简介：摘要目的探究在丙型肝炎诊断中病毒核心抗原与联合检测应用情况。方法采用ELISA方法对2013年6月至2014年12月在我院门诊3250例患者进行丙肝病毒核心抗原与联合检测，检查显示为阳性的患者至少有一项首次检查为阳性，对患者进行HCV-RNA检测。结果3250例患者均分别进行病毒核心抗原与联合检测，其中单项阳性或者两项阳性的患者共52例，以HCV-RNA检测为确诊标准显示阳性病例43例，阴性病例9例，病毒核心抗原检测的阳性预测率为95.7%，阳性检出率为51.2%，检测阳性率为89.1%，阳性检出率为95.3%，因此，两种方法的联合应用可提高其临床检出率。结论在丙型肝炎的临床诊断中应用丙肝病毒核心抗原与联合检测能够显著提升其临床检出率，降低漏诊病例，有助于丙肝的早期诊断和治疗，值得在临床上推广应用。

简介：摘要借助调查三级甲等综合医院护理人员的核心能力和自我效能感状况，探讨护理人员自评和核心能力水平间的差异和自我效能感间的相关性，深入了解护士核心能力对护理人员与护理对象造成的影响因素，可以为三级甲等综合医院护理人员的核心能力训练提供相关理论依据，让护理人员的工作质量在此依据下能够得到持续的改进。

简介：摘要在临床肿瘤教学中使用模拟教学的方法，设计个体化的模拟方案，使用形态逼真的仿真医学模体，创造模拟患者和模拟临床场景，培养学生医患沟通技巧、提高了临床思维能力和处置临床紧急情况的能力。

简介：摘要案例教学和讨论式教学是药物化学教学改革中的重要手段。通过案例教学、讨论式教学和讲授式教学的有机结合，更能激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥他们的主体作用，培养大学生的创新意识和创新能力。

简介：摘要学好女性生殖生理知识将为后续妇产科知识的学习奠定坚实的理论基础。女性生殖生理中月经周期是学习的重点，月经周期的形成和调节与下丘脑-腺垂体-卵巢轴的活动有着密切的关系。为了能讲活、讲清，讲透这部分知识，笔者经过多年的教学探索与实践后发现只有将传统教学法与案例教学法有机的结合，取长补短，才能真正提高教学效果。

简介：摘要目的探讨分析多媒体技术辅助下PBL（问题为基础教学）教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法选取2013年09月至2014年03月期间到昆明医科大学第一附属医院泌尿外科实习的80名实习生，随机分为对照组和观察组，其中对照组40名实习生采用传统教学模式，观察组40名实习生则采用PBL联合多媒体技术的教学模式，比较两组实习生在泌尿外科实习中的学习兴趣及对教学效果的差异。结果观察组患者在泌尿外科实习中的实习兴趣及对教学效果的评价结果均明显优于对照组患者（P＜0.05）。结论在泌尿外科临床实习中采用PBL联合多媒体技术的教学模式可以有效的提高实习生的学习兴趣及积极性，改善教学效果，值得临床教学中推广应用。

简介：摘要目的探讨TBL(Team-basedLeaning，即以团队为基础的学习)教学在《老年护理学》教学中的效果评价。方法以2012级106名护理本科学生为研究对象，将其随机分为实验组53人和对照组53人。实验组采用TBL教学法，对照组采用传统的“教师授课，学生听课”的教学法。通过问卷调查和理论考核，比较两组在不同教学方法下的教学效果。结果①问卷调查实验组学生对所实施的教学方法在提高学习积极性、巩固所学知识等方面的认可度均优于对照组学生，差异有统计学意义(P＜0.05)。②理论考核成绩实验组理论考核成绩为(85.55±4.69)分，对照组为(75.38±6.67)分，两组成绩差异有统计学意义(P＜0.05)。结论TBL教学应用于《老年护理学》教学，能有效提高学习效果，培养学生主动学习能力和团队协作精神等。

简介：摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例，将其平均分为对照组和试验组，每组50人，其中试验组施行PBL教学模式，对照组施行传统教学模式，观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后，试验组学生理论考试成绩（58.5±6.1）分、综合能力测试成绩（24.8±2.7）分，明显高于对照组理论考试成绩（55.9±5.8）分、综合能力测试成绩（20.2±2.2）分；试验组学生团队合作意识提高率（96.00%）、自主学习能力提高率（92.00%）明显高于对照组团队合作意识提高率（70.00%）、自主学习能力提高率（64.00%），结果有统计学意义（p<0.05）。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨案例教学在泌尿外科实习教学中的应用体会。方法整群选取2013年6月至2014年4月在中国人民解放军第九二医院泌尿外科的护理专业实习生50人为教学对象，采用案例教学。实习结束后对护生进行满意度调查及业务能力评价。满意度评价采用自制的调查表进行；护生业务能力采用基础操作+专科操作考核(50％)、相关理论知识考核(50％)，计算总成绩。结果实习护生对该带教方法的满意度较高，50实习护生均认为提高了学习积极性。结论采用案例教学法有助于改进教学方式，提高护生的学习效果。

简介：摘要将PBL教学模式引入到医学本科生《病理生理学》教学过程，结合传统教学法，引入案例开展PBL教学，通过课后考核与问卷调查进行效果评价，结果提示传统教学融合PBL教学有利于培养学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生自主学习能力提升，有利于增进教学效果和学生综合素质。

简介：摘要在泌尿外科教学中，最为重要的内容之一就是培养泌尿外科住院医师的临床操作技能，对于临床医师来说，训练其基本的操作技能较为重要，这也是临床医师得到长期发展的基础。在教学中，借助临床模拟教学，特别是手术模拟器教学具有较好的应用效果，在患者隐私得到保护的同时，也能够使手术的风险降低，是一种较好的培训方案。

简介：摘要目的探讨社区护理教学中学生教学参与状况及其影响因素。方法采用定量和定性相结合的方式调查和分析学生的教学活动参与情况及影响因素。结果共纳入研究对象263名，36（13.0%）位同学阅读过课程网站相关阅读材料，课堂教学中；130（49.6%）位同学记录课堂笔记；课后完成相关任务时，79（28.6%）位同学阅读相关文献的篇数为0篇，94（34.1%）位同学为1-4篇。影响教学活动参与的因素包括学生自身、教师教学风格、教学内容、教材及课程性质等方面。结论学生课堂教学参与度较低，课后完成相关项目时参与度相对较高；针对影响教学活动的因素，改革社区护理教学模式，加强师生互动，提高学生的教学活动参与程度。

简介：摘要口腔颌面外科学的教学任务，不仅要求学生逐步掌握专业理论知识，更需要培养学生的临床思维能力。该文阐述了医学生在颌面外科学习中加强相关基础知识的联系，提出PBL)法有助于培养学生自主学习能力、总结能力、发现问题及解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。