简介:摘要实验诊断学是医学教育的重要内容,实验诊断学的教学质量对于医学生从基础医学向临床医学过渡以及临床思维的培养至关重要。但在实际教学工作中仍存在教学方法刻板陈旧、教学内容枯燥单一以及师资能力不足等问题,因此教学改革势在必行。针对此现状,我们在教学过程中采取以下措施提升教学质量综合运用多种教学方法和教学模式,提高学生的学习效率和积极性;融汇贯通不同学科知识,使学生能够将所学知识有机结合,充分理解教材内容并应用于临床实践;加强师资培养、提高教师素质,使教学人员充分掌握教学所需背景知识,具备较高的科学素养。通过一系列教改方案的实施,教学水平得到了明显提升,实现了高质量培养医学人才的教改目的。
简介:摘要目的探讨网络教学平台在护理学基础课程中的应用。方法选取我校2016级护理1班及护理2班的学生为研究对象,护理1班设为对照组,采用传统教学方法;护理2班设为观察组,在传统教学基础上应用网络教学平台辅助教学。在课程结束后,比较两组学生的理论及操作技能考核成绩以及对教学模式的满意度。结果观察组学生的理论成绩及操作技能成绩均明显高于传统教学方式对照组,差异显著(P<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度明显高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论在护理学基础课程中,辅以网络教学平台,能提高教学质量,促进学生自主学习能力的提升,获取良好的教学效果。
简介:摘要目的对思美泰联合熊去氧胆酸对妊娠期肝内胆汁淤积症的治疗效果进行分析。方法选取我院2016年8月-2017年12月收治的妊娠期肝内胆汁淤积症患者82例,随机分为应用思美泰联合熊去氧胆酸治疗的治疗组和思美泰联合地塞米松治疗的对照组。对比两组治疗前后的血清ALT、AST、TBA、TB水平、妊娠情况和围生儿情况。结果两组总胆汁酸、总胆红素、丙氨酸转氨酶以及门冬氨酸转氨酶水平经治疗均明显下降,治疗组比对照组下降显著,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组早产7例,剖宫产11例,羊水污染3例,胎儿窘迫4例;对照组早产15例,剖宫产23例,羊水污染8例,胎儿窘迫7例;两组妊娠不良率和围生儿不良率指标存在显著差异(P<0.05)。结论思美泰联合熊去氧胆酸对妊娠期肝内胆汁淤积患者的胆汁酸水平和肝酶水平显著改善,对母体和胎儿影响小,安全性高。
简介:摘要目的探讨临床医学教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用效果。方法将2017年10月—2018年10月在我院普外科实习的50名实习生随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式,比较两组实习生的实习成绩、实习满意度。结果观察组理论考试、实践技能、病历书写及查体、总成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组在医患沟通、语言表达、综合分析、资料查阅、团队协作等满意率上显著高于对照组(P<0.05)。结论临床医学教学中PBL教学模式在普外科甲状腺及乳腺疾病的教学中效果更佳,有利于培养学生的临床综合能力,提升教学质量,提高教学满意度。
简介:摘要目的探索查房结合讲座的教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法选取2011年1月—2012年12月两年内进入我院临床实习的五年制本科学生72名,随机将其分为对照组和实验组,每组36名,对照组采用传统的教学方法,每天各自由带教教师带学生查房,在床边教学,进行常规的教学查房。实验组(教学查房结合教学讲座组)在进入骨科实习后,第二周开始选择典型病例,通知实习生有计划地准备,同时带教老师也要结合此病例做好多媒体讲座的内容。分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组实习同学的学习成绩。结果实验组同学理论和技能考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论查房结合讲座的教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的医学教学资源状况。
简介:摘要目的探究大学资源在献血屋设立中的作用。方法选取2016—2018年某献血屋收取的200份献血样本为研究对象,对样本进行回顾性分析,对比献血者来源,探究其作用。结果通过对2016—2018年某献血屋献血者职业分布研究,发现2016、2017、2018年献血者学生比例最高,分别为50.50%、53.00%和52.50%。其他职业类别中人数较多的为职员,分别为25.50%、20.00%和23.50%。这说明在献血屋运行中,学生资源是较为重要的,是重要血源来源。结论大学生在献血屋设立中的作用是较为重要的,并且大学生资源能够为献血屋运营中的血源获取提供保障,有助于献血事业发展。
简介:摘要目的探索问题导向式教学(problem-basedLearning,PBL)模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人,采用随机数字表法分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。对照组采用传统教学法,以讲授医学理论为主,并辅以一定的病例教学;观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量,是一种良好的教学方法。
简介:摘要目的探索问题导向式教学(problem-basedLearning,PBL)模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人,采用随机数字表法分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。对照组采用传统教学法,以讲授医学理论为主,并辅以一定的病例教学;观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量,是一种良好的教学方法。
简介:摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为对照组(n=29),采用常规带教模式,研究阶段2018年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为观察组(n=31),采用PBL教学方法,比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩(95.84±3.01)分高于对照组实习生考核成绩(86.21±2.89)分,差异显著(P<0.05)。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义(P>0.05),观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平,提高教学效果和实习生对教学方式的满意度,值得临床应用。