简介：摘要目的探讨音乐疗法在整形美容手术患者心理状态的影响。方法将240例整形美容手术患者随机分为两组，各120例。对照组采用常规护理，观察组实施常规护理的基础上给予音乐疗法，采用焦虑自评量表（SAS）评价病人的焦虑程度。并记录两组病人疼痛程度分级情况及血压、心率变化情况。结果干预组患者焦虑程度和疼痛度明显减轻，血压、心率与对照组患者相比稳定，两组患者对比均有显著性差异（P<0.05）。结论音乐疗法能有效减轻患者的焦虑、忧郁的不良心理情绪，血压、心率平稳，减轻患者术中疼痛，有利于手术顺利进行，有利于促进患者的术后康复。

简介：摘要目的探讨音乐健身操在糖尿病治疗护理过程中的效果。方法选取100例糖尿病患者作为研究对象，并随机分为音乐健身操治疗组和对照组，治疗组患者进行健身操运动。通过糖尿病运动知识问卷测试及监测血糖变化观察效果。结果音乐健身操治疗组运动知识问卷测试得分明显高于对照组，且治疗组血糖值较对照组血糖值下降幅度大，住院时间缩短。结论在糖尿病基础治疗的同时，音乐健身操对糖尿病患者有明显的疗效。

简介：摘要目的研究在胃镜检查过程中应用音乐疗法，对缓解患者焦虑和紧张心理及提高插管成功率方面的作用。方法将我院2008年2月-2008年11月首次接受胃镜检查的患者184例按入院时间的单双日随机分为实验组96人和对照组88人，实验组在常规的护理措施和一般的健康教育的同时，在检查前及检查中播放患者喜欢的音乐；对照组仅实施常规的护理措施和健康教育。采用焦虑状态问卷（s-AI）进行焦虑程度测定。结果实验组有焦虑、恐惧及紧张心理表者减少,插管成功率明显提高,与对照组均有显著差异（p﹤0.01）。结论音乐疗法能明显缓解胃镜检查患者在检查过程中产生的焦虑、恐惧和紧张心理，提高插管成功率。

简介：摘要目的探讨背景音乐配合抚触导乐分娩对产程及阴道分娩率的影响。方法选择正常的单胎头位初产妇100例，临产后将她们随机分成两组。实验组50例为产妇实施背景音乐配合抚触导乐分娩；对照组50例实施传统的分娩模式。结果临床观察产妇平均产程，阴道分娩率，对所得配对资料进行t检验和X2检验，发现实验组的总产程比对照组明显缩短2小时左右（p<0.05）；剖宫产率及其他手术率明显降低（p<0.005）。结论对产妇实施背景音乐配合抚触导乐分娩有利于产程的进展，缩短产程，同时可降低剖宫产率。

简介：摘要目的观察个体化音乐疗法的临床应用对颅脑损伤所致的意识障碍促醒治疗的临床疗效。方法将40例外伤性颅脑损伤、GCS评分7分的病人随机分为治疗组和对照组。在治疗基础疾病的同时治疗组给予活动期选用中、高音为个人爱好、厌恶的歌曲交替及和睡眠期音乐处方。对照组予基础疾病治疗及一般音乐治疗，各治疗3天，分别观察疗效。结果治疗组显著有效率65%，有效率30%，无效率5%，对比组显著有效率40%，有效率25%，无效率35%，两组之间疗效对比有明显差异（P﹤0.05）。结论个体化音乐疗法对颅脑损伤促醒作用有显著的疗效

简介：摘要目的探讨智能反馈型音乐放松系统在老年高血压伴抑郁焦虑情绪治疗效果。方法选取门诊符合老年高血压诊断标准及经抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）有抑郁焦虑情绪患者32例，给予智能反馈型音乐放松系统治疗，并对治疗前后血压及抑郁焦虑情绪进行分析。结果治疗后抑郁焦虑情绪较前有明显改善，血压达标率明显提高。结论智能反馈型音乐放松系统对老年高血压伴抑郁焦虑情绪治疗效果可靠、安全无副作用，是较理想的辅助治疗方法。

简介：

简介：摘要将病例教学引入到口腔教学中是素质教育的内在要求。开展病例式教学对教师提出了更高的要求。病例式教学的具体实施包括选择病例设置问题，课前预习，病例讨论，完成病例作业。病例教学法有利于提高教师的综合素质。有利于培养学生分析和解决问题的能力。有利于提高课堂教学质量。提高学生的学习积极性和创造性。

简介：摘要在基础护理教学中，运用生活展现情境法、图片、视频案例再现情境法、表演体会法、问题情境法等教学方法，活跃了课堂气氛，同学们认为有身临其境的感觉。在基础护理教学中引进情境教学法，有利于激发学生的学习热情和兴趣、提高教学效果，有利于培养学生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德，有利于缩小教学与临床之间的距离，有利于培养高素质应用型的护理人才。

简介：摘要口腔影像诊断教学主要注重的是各种影像技术综合学习的能力，注重培养学生全方位的专业知识的学习。PBL的新型教学模式的引进有很大的帮助，本文主要在对口腔教学中PBL重要性分析的基础上，针对PBL具体的教学模式进行详细的概述。

简介：摘要目的探讨微格教学在内科护理学教学的应用。方法将2011-2012年实习护生分为两组共110人，2011年实习生作为对照组（n=55人），2012年学生作为实验组（n=55），在内科护理教学中对照组采用传统教学，实验组采用微格教学法，比较两组学生的成绩和对教学效果的评价。结果实验组的出科考试成绩明显高于对照组（P〈0.05〉，实验组对教学效果的评价明显高于对照组（P〈0.05〉。结论微格教学有助于提高内科护理教学的教学质量和教学效果。

简介：摘要目的探讨项目化教学法在急救护理教学中的应用效果。方法选择10护理（11）班55名学生为试验组，10护理（10）班52名学生为对照组，试验组采用项目化教学法，对照组采用传统教学法。结果试验组考试成绩明显高于对照组，试验组学生对项目化教学法的评价良好，普遍认为，项目化教学法，能增强学习兴趣和自主学习能力，能培养团队协作精神和评判性思维能力。结论项目化教学法应用于急救护理教学中，可激发学生的学习积极性，有利于培养学生的临床思维能力、应变应急能力、沟通交流能力、提高学生的学习效果和综合素质。

简介：

简介：摘要在传染病教学中应用多媒体技术，尤其是应用多媒体课件，能增加传染病教学的直观性、动态性、灵活性、趣味性，激发学生学习的积极性、主动性，增强教学效果，通过课堂教学问卷调查，结果显示明显地提高了传染病学的教学质量。

简介：摘要介绍引导文教学法的作用和意义；从药品营销专业的“药品的陈列”这个课程的引导文设计、教学活动设计两个方面详细阐述了基于引导文教学法的教学设计案例；总结了实施引导文教学法时应该注意的问题。

简介：摘要启发式教学是符合学生认识规律的，也是素质教育积极提倡的，以教师为主导、学生为主体的一种科学的教育教学方式，它通过教师和学生的双向活动，充分调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的创新思维，培养了学生分析和解决问题的能力。本文归纳介绍了启发式教学在针灸特定穴各个教学环节的运用，并与传统教学模式进行对比，探讨了启发式教学在提高针灸特定穴教学效率和教学质量中的积极作用。

简介：摘要对于应用性和实践性较强的药品市场营销课程，需要学生积极参与到课堂活动中发现问题、解决问题。探究式教学是一种以“教师为主导，学生为主体”的教学方式。在药品市场营销课程中引入探究式教学，能激发学生学习药品市场营销的兴趣，并有助于学生掌握市场规律、提高营销技能。

简介：摘要目的探讨多种教学方法在护理注射给药实验教学中的应用。方法将护生分为实验组和对照组，对照组采用传统教学方法，实验组采用案例教学法、助导式教学法和角色扮演法。根据技能考核成绩比较两组教学效果。结果实验组技能考核成绩明显优于对照组，且差异显著。结论案例教学法、助导式教学法和角色扮演法三种方法相结合,在实验教学中应用效果明显，既能充分调动学生学习主动性，又能增强学生学习兴趣，提高了实验课教学效果。

简介：摘要目的对以空间网络教学模式教授推拿手法的教学效果进行评价。方法2010级康复治疗专业的46名学生应用空间网络教学进行《中医康复技术》课程教学，与未开展空间网络教学的2004级的老年服务与管理专业的59名学生作比较，对比二者的推拿手法考核成绩。结果2010级康复治疗专业学生的推拿手法考核成绩高于2004级老年服务与管理专业学生的推拿手法考核成绩，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论空间网络课程教学模式有助于学生对推拿手法的掌握，能显著提高教学效果。

简介：摘要案例教学法，是指运用精心选择的案例，通过教师积极引导和学生自主学习，使学生系统理解理论知识、掌握基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在外科护理学教学过程中，采用案例教学法，可以加强学生们的外科护理基础知识、基本技能的掌握及运用,建立和完善正确的诊断思维,培养医学生的创新能力。