简介:[摘要]目的:本研究旨在调查新入学高职男护生的职业认同现状,分析其影响因素,并在此基础上提出有效的干预措施,以提高男护生的职业认同感。方法:采用问卷调查法,对121名新入学高职男护生进行职业认同问卷调查。问卷内容包括一般资料和职业认同相关题目,采用1-5分的评分制度。数据收集后,运用描述性统计分析、相关性分析和回归分析等方法进行数据处理。结果:调查显示,大多数男护生对护理职业持积极态度,但存在一定程度的职业认同困惑。平均职业认同得分为3.41分,其中对护理职业的喜爱、职业方向的坚持以及专业能力的施展等方面认同度较高。然而,对于护理事业成功的信心和职业情感投入方面,认同度相对较低。统计分析显示,家庭居住地、兼职经验和是否有崇拜的护理前辈等因素与职业认同感有显著相关性(P<0.05)。通过回归分析,确定了影响职业认同的主要因素。结论:新入学高职男护生普遍对护理职业持正面态度,但职业认同感有待加强。通过针对性的干预措施,如提供职业规划指导、增强职业体验机会、建立积极的职业榜样等,可以有效提升男护生的职业认同感。
简介:摘要:目的 研究课程思政理念在高职外科护理实训教学中的效果。方法 选择某高职院校护理专业的86名学生为样本,遵循随机数表法分组原则,将所有患者分成对照组和研究组,各组43名。对照组教学方法为传统教学,研究组教学方法为混合教学,并在教学中融入课程思政理念,对比两组学生教学效果。结果 研究组学生实训成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组学生各维度评分对比无明显差异(P>0.05);教学后,研究组各维度评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 课程思政理念在高职外科护理实训教学中效果明显,能够充分调动学生学习兴趣,减少学习倦怠感,值得作为主要教学方式推广。
简介:摘要:目的:对TBL教学模式在高职护理专业老年护理学教学中的实践进行研究。方法:在本次研究工作中,需要将高职学院2020级3年制专科护理专业8个班护生进行分组,将1-4班分为TBL教学班,5-8班为LBL教学班,对比两个教学模式下,对比护生期末考试成绩、判断性思维能力等级、判断性思维能力各维度以及总分测评结果、判断性思维能力各亚类测评得分≧40人数。结果:从实际数据调查结果可以发现,在TBL教学模式下,学生的各项评分参数都有着明显提升,明显高于LBL教学模式下的数据结果,两组护生数据对比差异性明显,能够体现出研究工作的主要目标。结论:在TBL教学模式下,高职护理专业老年护理学教学效果更加良好,能够有效地提升护生的实践操作能力、分析能力,对护理专业知识和技术能力进行掌控,更好地保障护理教学的质量。