简介:[摘要]目的:研究不同健康教育模式对社区居民健康素养的影响。方法:在2021年1月至2022年1月期间辖区内居民中随机选取300名居民作为研究对象。在2021年1月至6月辖区内居民中选取150人设为对照组,行常规健康教育模式。在2021年7月至2022年1月辖区内居民中选取150人设为观察组,行新型互动式健康教育模式。对两组居民基本知识和理念知晓率、健康生活方式与行为形成率予以对比。结果:两组居民基本知识和理念知晓率相比,观察组高于对照组,P<0.05。两组居民健康生活方式与行为形成率相比,观察组高于对照组,P<0.05。结论:对社区居民予以新型互动式健康教育,可有效提高居民的健康素养。
简介:【摘要】 目的 了解住院肿瘤患者对护士人文关怀行为的期望与实际感知现状。方法 采用关怀行为评价量表与关怀行为期望量表,对330例云南省某三甲肿瘤专科医院的住院患者进行问卷调查,比较肿瘤患者对护士人文关怀行为的期望与感知之间的差异。结果 本次调查的患者共发放问卷 330份,回收有效问卷310份,问卷有效回收率为93.9%。除“态度温柔和蔼”、“尊重人格”、“技能熟练”(P>0.05)外,其余条目的感知值与期望值差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在“态度温柔和蔼”、“尊重患者”、“技能熟练”等方面,肿瘤患者对护士的人文关怀行为的感知水平接近于期望水平,而在人文关怀行为的其余方面,肿瘤患者对护士的人文关怀行为的感知水平与期望水平之间的差异较大。
简介:摘要:在国家公共卫生建设当中居民健康档案建设是服务项目的重点内容,由此可见,居民健康档案建设的重要性。随着居民健康档案工作的全面开展,居民健康档案的日常管理成为健康档案管理机构以及管理人员的一项新任务。本文通过探究居民健康档案建设的意义,对居民健康档案存在的问题进行分析,并提出了解决建议,希望能为居民健康档案管理机构和管理人员提供参考和帮助。
简介:摘要:目的:仔细研究社区居民公共卫生预防保健服务需求以及具体的影响因素。方法:通过运用分层系统来为社区居民的实际情况来实施入户抽样调查,面对居民在预防保健方面的服务需求来实现归类研究和比较。结果:社区居民对于公共卫生预防保健需求排在前三位的依次包含:慢性病管理、老年保健、计划免疫。社区居民对预防保健服务的提供者的需求排在前三位的依次是防保医生、全科医生、专业人员。居民对健康知识的了解情况以及患有慢性疾病的实际情况成为了影响社区居民公共卫生预防保健服务需求的重要因素。结论:通过仔细分析社区居民公共卫生预防保健服务需求及影响因素,了解到社区居民对于公共卫生预防保健需求和社区居民对预防保健服务的提供者的需求,还有居民对健康知识的了解情况以及患有慢性疾病的实际情况是主要影响因素。由此一来,为了推进社区居民公共预防保健服务的发展,要普及对居民的健康教育、关注对慢性疾病的管理,之后,能够陆续增加一些适合的项目,如计划外免疫、体检、康复治疗等项目,深入对医疗保险的制度进行改进,与此同时,预估不同类型预防保健服务项目所需要的费用,确定更合适的费用收取标准。
简介:摘要:目的:分析某地区城乡居民心脑血管疾病的死亡情况。方法:回顾性统计2019年1月至2021年12月期间某地区心脑血管疾病的监测资料,计算死亡率、标化死亡率,分析不同性别、不同年龄的心脑血管疾病死亡率。结果:男性心脑血管疾病年均标化死亡率为157.42/10万,女性为189.27/10万高。>65岁545.97/10万最高,其次为45-64岁134.55/10万,15-44岁12.76/10万,0-14岁0.11/10万。脑血管病为49.56/10万,缺血性心脏病为47.00/10万,其他疾病为423.48/10万。结论:该地区城乡居民心脑血管疾病死亡率较高,呈现逐年升高趋势,其中女性、>65岁人群的死亡风险更高,需尽早诊治及治疗,降低当地死亡率。
简介:【摘要】目的:以临床患者的视角探讨其参与临床护理教育的感知和体验,以此为临床护理教学的改革和完善做出参考。方法:通过现象学方法,入组资料选择本院住院治疗的20位患者,所有患者均采取半结构式访谈,Colaizzi七步法给予资料评估。结果:临床科将患者参与护理教育中的角色感知归纳为教师授课的“材料”、护生实践平台、临床表现评价者、临床学习的教育者等4个维度,参与并感受护生的关怀和爱、奉献自我的价值体现、临床缺乏护理教育宣传等3个主题。结论:患者在临床护理教育的角色感知并未充分反映出患者对临床护理教育的意义,参与体验中充分说明临床护理教育的现实问题,因此,医护人员以及护理教育工作者需要增强对患者教育角色的重视,不断改进和完善临床护理教育体系。
简介:[摘要] 为了探究大学生的压力知觉状况的影响,对华北理工大502名大学生进行调查,结果表明:.疫情防控常态下大学生的压力处于中等以上水平(压力总分为51.91±21.201)。大学生压力的影响因素与性别,专业,年级,民族,生源地,个人压力,学业压力,消极事件的处理有关。个人压力,学业压力,消极事件的处理是大学生压力的主要影响因素且呈正相关。而学习和个体的压力也是造成大学生消极事件的主要原因。