简介：摘要：目的：针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入30名胃肠外科实习生，按照教学模式的不同对学生进行分组，一组为观察组（PBL教学联合SP模式教学，n=15），另一组为对照组（常规模式教学，n=15），比较不同教学模式的教学效果。结果：在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中，观察组得分值均高于对照组患者，（

简介：【摘要】目的：研究关于传统教学和PBL这两种联合的教学模式在超声科临床带教中的应用效果。方法:本文选择来我院进行实习的学生50名,并为这些实习生进行分组,甲组和乙组,甲组采用了传统的教学手段，而乙组采用传统教学与PBL教学法相联合的教学模式。结果:实施不同的教学方法后，比较在实习期后学生的实习成绩和对教学的满意度状况，对比发现乙组成绩更好。比较两组之间的差异（P

简介：【摘 要】目的：探讨多种教学法在护理教学中的应用。传统讲授法、演示法、情景模拟法、小组合作教学法、实验练习法及案例教学法等多种教学方法，有效使用其中一种或多种方法有机结合来激发护生学习兴趣，提高教学质量。

简介：摘要：目的探讨神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果。方法：选取2018年1月-2020年1月神经内科实习学生100名，依据临床教学方法分为两组，各50名。观察组采用问题式教学法联合案例教学法；对照组采用问题式教学法。比较两组学生考试成绩、教学模式认可度。结果：观察组学生的神经系统体格检查、病案分析、神经内科学理论成绩及总成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组对教学模式激发学习兴趣、提高学习效果、增强沟通能力、启迪临床思维的认可度均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果较问题式教学法单独应用好。

简介：摘要：目的：探究在开展护理教学活动中将案例教学法进行应用的临床效果。方法：本次研究工作开展地点为我院，开展时间为2019年10月-2020年10月期间，共选择两个班100名护生为研究对象，选择同一老师和同一教材进行授课，采用不同的教学方法，分别命名为对照组（传统教学方法）和实验组（案例教学法），对两组学生的学习成绩进行评价比较。结果：与对照组学生进行比较时，实验组学生在实践成绩和理论成绩方面的分数均相对较高，组间数据差异为P

简介：【摘要】目的：研究CBL教学法在口腔教学中的应用效果。方法：选取2019级40名口腔医学专业学生，设定为对照组，采用传统教学法；选取2020级40名口腔医学专业学生，设定为观察组，采用CBL教学法，观察评估学生考试成绩、教学满意度。结果：观察组考试成绩、教学满意度均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究关于CBL与PBL这两种联合的教学法对于在重症医学科住院医师规范化培训中的临床效果。方法:本文选择来我院进行规范化培训学生50名,开展了CBL与PBL这两种联合的教学法,并为这些规范化培训学生进行分组,A组和B组,A组采用了传统的教学方法，而B组采用CBL与PBL这两种联合的教学模式，比较不同教学法效果。结果:通过不同的教学方法，比较在实习期后实习成绩，发现B组成绩更好（P

简介：摘 要：20世纪90年代，情景教学法在西方发达国家护理教学中开始推广，我国受实验条件等限制，在这方面起步较晚，但进步明显。本文通过对目前护理学常用的教学法分析，讨论情景教学法在护理教学中的优势和局限，并指出教学实施过程中应注意的问题。

简介：【摘要】目的：PBL教学法用于临床教学中的意义探讨。方法：选取临床2020.1-2021.1期间轮转的实习医学生42名进行临床教学，并且将实习医学生分为实验组和对照组，在医学生实习教学中分别实施PBL教学法和常规教学法，比较对于两组实习医学生教学效果。结果：实验组医学生理论知识成绩（91.45±3.52）分、技能操作成绩（89.24±4.12）分，对照组医学生理论知识成绩（82.15±6.25）分、技能操作成绩（80.03±6.15）分，实验组医学生理论知识考核成绩高于对照组，P＜0.05；实验组医学生技能操作考核成绩高于对照组，P＜0.05；实验组医学生教学法满意度95.24%高于对照组71.43%医学生教学法满意度，P＜0.05。结论：医学生临床教学中应用

简介：摘要：目的：探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法：选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究，随机将其划分为两组，对照组（n=30名）采用常规教学法，研究组（n=30名）给予PBL教学法展开教学，对比两组技能操作等指标情况。结果：研究组与对照组技能操作成绩依次为（83.68 3.69）分、（70.32 4.11）分，且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组，差异存在统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究观察病例教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法：2019.6-2020.6，抽取在医院妇产科实习的60例护生为研究对象，结合不同护理带教方法将护生分为两组，分别实施传统护理教学（对照组，n=30例）、病例教学法（观察组，n=30例），对比两组带教效果。结果：观察组理论考核成绩、护理操作成绩均高于对照组（P＜0.05）。观察组护理教学效果（护理分析能力、护理操作能力、护患沟通能力、人文关怀能力、问题分析能力）高于对照组（P＜0.05）。结论：病例教学法可改进妇产科护理教学效果，可提高教学成绩，可改善护生的护理能力，值得推广。

简介：【摘要】 目的 研究PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。 方法 选取在我校于2020年9月~2021年1月进行学习的78名学生作为本次研究对象，随机分为研究组以及对照组，两组各39名。给予对照组学生常规教学模式，给予研究组学生PBL教学模式。比较两组经不同教学模式后的效果。 结果 研究组39名学生中24名学生对理论知识完全掌握，14名学生对理论知识部分掌握，掌握度97.44%高于对照组39名学生中16名学生对理论知识完全掌握，13名学生对理论知识部分掌握，掌握度74.36% (P0.05）；经不同教学模式后，两组学生在期末时的考核成绩均有提高，研究组与对照组相比显著提高

简介：[摘要]目的：探讨PBL教学法在神经内科教学中的应用价值。方法：选择2019年8月至2021年7月期间在我院神经内科进修学员及研究生64名医学生为研究对象，分为传统组与PBL组，各32名。传统组采用传统教学方法教学，PBL组采用PBL教学法方法教学，比较两组考核结果、学生满意度。结果：两组教学后理论考核成绩高于教学前理论考核（P＜0.05），PBL组教学后理论、实践考核成绩、满意度高于常规组（P＜0.05）。结论：PBL教学法能提高神经内科学生理论、实践成绩以及综合能力，从而提升教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨案例教学方法应用在内科实习护生护理教学中的意义。方法：选择我院内科收治的40名护生为研究对象，按照随机数字法分为实验组和对照组，给予实验组行案例教学法，给予对照组行传统教学法，记录两组教学数据。

简介：摘要目的：分析教学方法在神经内科学，临床教学所取得的应用效果。方法：选择我院神经内科70名实习人员选作为实验对象，将其分为对照组（常规教学模式）和观察组（目标教学模式），观察比较实习后的成绩。结果：观察组人员理论知识均高于对照组人员。结论：目标教学法在神经内科临床教学中的应用效果显著，可明显的提高医学生在临床中的实践技能，促进神经内科临床治疗专业理论知识与实践操作的有机结合，更高效地服务神经内科。

简介：摘要：耳鼻喉临床教学实践中，结合不同学生的基础知识掌握程度、智力差异等方面做出分层设计方式，考虑到分层教学的具体情况，按照不同类型的学生学习主动性，促进学生学习积极性的提升，让学生掌握足够的基础知识，具备较高的实践能力，思维能力水平也能够得到提升，可以达到更好的教学效果。

简介：【摘要】目的：探究临床路径式教学法在心内科护理教学中的应用价值。方法：选取2019年1月至2020年10月间我院心内科实习生84名，将学生进行随机分组，对照组实施常规教学，研究组实施临床路径式教学，实习结束后对两组学生进行考核，比较两组教学效果和教学质量。结果：研究组的考试成绩和教学质量评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：临床路径式教学法用于心内科护理教学工作中，能够显著提高学生理论及实践成绩，同时能够将学生的专业素质进行提升。

简介：摘要 目的:探究在工业药剂学教学中以问题为导向的教学方法（PBL）的应用效果。方法:选取我校2018级药物制剂专业学生124名，由班级不同可分为对照组和观察组，每组各62例，对照组以传统的教学方法进行教学，观察组以PBL的教学方法进行教学，对比两组学生的教学成绩、教学方法评价。结果:2组同学的成绩对比，观察组同学的成绩明显高于对照组同学的成绩，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的:研究支架式教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法: 选取本院2018级临床影像本科学生48人，作为研究对象；采用问卷调查法和试卷考核的方式，对教学的效果进行评价分析。结果:学生的基础知识和临床知识掌握程度得到明显的提升。结论: 支架式教学法在实验诊断学教学中的应用效果较好，可以明显提升学生的主动性和积极性，培养学生解决问题的能力，拓宽学生的知识面，提升专业知识的理解和掌握程度。

简介：【摘要】目的：通过在实验诊断教学中使用手绘细胞形态结合CBL教学法，观察两者联合方式在其中的应用效果。方法：选取选择齐齐哈尔医学院