简介:【摘要】目的: 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法: 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生,共 68 名,研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间,按照其工号的单双分为两组,分别是传统组和情景组,各组 34 名。传统组采取传统的教学模式,情景组采取情景教学模式,对比两组教学成果 。结果: 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组,情景组对于教学的满意程度 31 例 ( 91.18% ),明显高于传统组 23 例 ( 67.65% ), P < 0.05 。 结论: 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式,提高了护理学生对于情景教学的满意度。
简介:【摘要】目的: 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法: 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生,共 68 名,研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间,按照其工号的单双分为两组,分别是传统组和情景组,各组 34 名。传统组采取传统的教学模式,情景组采取情景教学模式,对比两组教学成果 。结果: 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组,情景组对于教学的满意程度 31 例 ( 91.18% ),明显高于传统组 23 例 ( 67.65% ), P < 0.05 。 结论: 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式,提高了护理学生对于情景教学的满意度。
简介:【摘要】目的: 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法: 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生,共 68 名,研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间,按照其工号的单双分为两组,分别是传统组和情景组,各组 34 名。传统组采取传统的教学模式,情景组采取情景教学模式,对比两组教学成果 。结果: 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组,情景组对于教学的满意程度 31 例 ( 91.18% ),明显高于传统组 23 例 ( 67.65% ), P < 0.05 。 结论: 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式,提高了护理学生对于情景教学的满意度。
简介:摘要目的探讨多媒体情景健康宣教模式在宫腔镜术病人围术期中的应用效果。方法将本院接收的108例行宫腔镜手术患者随机分成研究组(54例)和对照组(54例)。对照组在围术期采用传统健康知识宣教,研究组患者进行多媒体情景健康宣教模式进行干预。对比两组患者对疾病知识的知晓率、治疗依从性、满意率、术后并发症情况和住院时间。结果两组患者对比,研究组疾病知识知晓率、治疗依从率和治疗满意率比对照组高,差异存在统计学意义(P<0.05);术后并发症发生率比对照组低,对比存在统计学差异(P<0.05);研究组患者住院时间比对照组短,存在统计学差异(P<O.05)。结论多媒体情景健康宣教模式对宫腔镜围术期患者进行干预,可以有效的提高患者对自身疾病的认识程度,加强病人的治疗依从性,提升其护理满意度,还能够帮助患者早日出院。
简介:摘要: 在医疗与护理工作中, 新生力量是很重要的, 护理实习生发挥承前启后的力量, 其工作能力完全由带教老师来激发。 在常规传统一对一的带教方式中, 实习护士的工作能力完全受到带教老师能力、 教学方法的影响。 感染性疾病科所包括的病种非常之多, 而且其传染性也非常的强, 而实习护士在进入感染科实习前, 因此而畏惧心理, 直接影响动手能力。 实践操作能力和分诊预检能力, 为提高某方面的工作能力和水平, 通过设置工作场景, 需按要求完成一系列任务, 被称为情景模拟。 而在临床教学中, 将情景模拟融入护理教学中去。 2019年 1月该科开展情景模拟带教, 运用于该科 12名实习护士, 取得较好教学效果, 旨在为临床实习护士的教学中, 提供更多的临床资料参考, 现报道如下。