简介：

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简介：摘要烟草危害是当今世界最严重的公共卫生问题之一，我国自1979年开展控烟工作，深圳市2014年正式实施《深圳经济特区控制吸烟条例》，本文通过分析控烟监督执法现状，总结控烟工作面临的短板,提出一些思考。

简介：摘要：目的：建立城市社区预防保健服务评价指标，分析建立相应指标后对城市社区卫生工作能力的影响，确保社区卫生服务工作目标的实现。方法：通过回顾性分析相关文献并请教相应专家，获取城市社区预防保健服务的相关评价指标。结果：建立的评价体系包括一级指标、二级指标以及各个指标的权重以及分值。结论：本次研究的评价体系能够有效契合当前我国城市社区公共卫生保健服务的评价，但是随着我国社区卫生服务质量的不断提升，其评价指标体系也需要进行相应的调整和完善。

简介：摘要目的建立城市社区预防保健服务评价指标，分析建立相应指标后对城市社区卫生工作能力的影响，确保社区卫生服务工作目标的实现。方法通过回顾性分析相关文献并请教相应专家，获取城市社区预防保健服务的相关评价指标。结果建立的评价体系包括一级指标、二级指标以及各个指标的权重以及分值。结论本次研究的评价体系能够有效契合当前我国城市社区公共卫生保健服务的评价，但是随着我国社区卫生服务质量的不断提升，其评价指标体系也需要进行相应的调整和完善。

简介：摘要 :目的探讨阶段健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用价值 [1] 。方法将我院 2017 年 7月至 2018 年 7 月收治的耳鼻喉科疾病 180例患者随机分为观察组和对照组。对照组 90例，实施耳鼻喉科常规护理措施 ;观察组 90例患者在常规护理的基础上进行定期健康教育。采用焦虑抑郁量表 (HAD)对两组患者治疗前后消极心理情绪的严重程度进行评定，采用问卷调查法对护理满意度进行评定。结果观察组患者的紧张、焦虑改善情况明显优于对照组 (P<0.01)。观察组治疗依从性、护理服务满意度均高于对照组 (P<0.01)^[2] 。结论对耳鼻喉科患者进行阶段性健康教育和护理，能有效改善患者在治疗过程中的消极心理情绪，提高患者的治疗依从性 [3] 。

简介：摘要目的研究阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的实施效果。方法选取我科在2018年2--2019年1月收治的128例患者，采用抽签法分为两组，参照组（n=64）患者在院期间接受常规护理，实验组（n=64）在常规护理基础上予以阶段性健康教育，较比二组患者的健康知识掌握度。结果实验组的健康知识掌握度为95.31%，显著高于参照组的67.19%，组间数据比较P＜0.05。结论在耳鼻喉科为住院患者开展阶段性健康教育，可帮助患者更好的掌握健康知识，对其病情康复具有重要帮助。

简介：摘要目的探讨阶段健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用价值1。方法将我院2017年7月至2018年7月收治的耳鼻喉科疾病180例患者随机分为观察组和对照组。对照组90例，实施耳鼻喉科常规护理措施;观察组90例患者在常规护理的基础上进行定期健康教育。采用焦虑抑郁量表(HAD)对两组患者治疗前后消极心理情绪的严重程度进行评定，采用问卷调查法对护理满意度进行评定。结果观察组患者的紧张、焦虑改善情况明显优于对照组(P<0.01)。观察组治疗依从性、护理服务满意度均高于对照组(P<0.01)2。结论对耳鼻喉科患者进行阶段性健康教育和护理，能有效改善患者在治疗过程中的消极心理情绪，提高患者的治疗依从性3。

简介：【摘要】目的： 研究 阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中 的实施效果 。 方法： 选取我科在 2018 年 2--2019 年 1 月收治的 128 例患者，采用抽签法分为两组，参照组（ n=64 ）患者在院期间接受常规护理，实验组（ n=64 ）在常规护理基础上予以阶段性健康教育，较比二组患者的健康知识掌握度 。 结果： 实验组的健康知识掌握度为 95.31% ，显著高于参照组的 67.19% ，组间数据比较 P ＜ 0.05 。 结论： 在耳鼻喉科为住院患者开展阶段性健康教育，可帮助患者更好的掌握健康知识，对其病情康复具有重要帮助。

简介：【摘要】目的：探讨阶段性目标护理对脑梗死偏瘫患者肢体功能的影响。方法：选择 2018年 1月至 2019年 2月收治的 84例脑梗死偏瘫患者为研究对象，随机分为对照组与观察组各 42例，对照组接受常规护理，观察组在对照组基础上实施阶段性目标护理，对两组患者肢体功能及锻炼依从性进行观察。 结果：两组干预前的Fugl-meyer评定量表（ FMA）评分无明显差异（ P＞ 0.05），观察组患者干预后的 FMA评分明显优于对照组（

简介：摘要临床医学生在实习阶段的心理变化，会对实习生的学习与成长产生着重要的影响。为了减少负面心理对于实习过程的干扰和妨碍，则需要认识到负面心理形成的原因和影响因素，在心理调节方面采取有效的对策。基于此，笔者从自己的实习经历出发，分析本人在实习阶段的心理变化。然后在带教老师和自己的共同努力下，经过岗前培训和临床指导后，加强自我情绪调节，能够让实习生更加积极、自信的面对实习工作，逐渐成长为一名优秀的医疗工作人员。

简介：摘要护理实习带教是许多医护人员成为正式护士之前必须要经历的，通过带教可以学到更多的实践经验，而且通过带教可以丰富自己的专业知识。传统的代驾方式对于许多护理实习生来说是十分枯燥乏味的，而且在不同的科室当中，它所包含的知识点也是十分繁杂的，这样的话对于护士就会有更高的要求，对于实习护士来说，很容易就会感到困难。在这样的基础之下分阶段目标教学在护理实习带教中开始应用起来。本来就对分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用进行详细的说明。从中间断目标教学的概念出发，对肾内科在传统带教方式下的学习状况进行详细的说明，最后对分阶段目标教学在肾内科带教的应用进行详细的阐述。

简介：摘要 :护理实习带教是许多医护人员成为正式护士之前必须要经历的，通过带教可以学到更多的实践经验，而且通过带教可以丰富自己的专业知识。传统的代驾方式对于许多护理实习生来说是十分枯燥乏味的，而且在不同的科室当中，它所包含的知识点也是十分繁杂的，这样的话对于护士就会有更高的要求，对于实习护士来说，很容易就会感到困难。在这样的基础之下分阶段目标教学在护理实习带教中开始应用起来。本来就对分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用进行详细的说明。从中间断目标教学的概念出发，对肾内科在传统带教方式下的学习状况进行详细的说明，最后对分阶段目标教学在肾内科带教的应用进行详细的阐述。

简介：摘要目的探究分阶段延伸护理对老年痴呆患者康复的影响方法选取我院2016年2月至2018年2月老年痴呆患者90例，随机分为对照组和研究组，每组患者均为45例，对照组患者进行常规护理，研究组患者在常规护理的基础上进行分阶段延伸护理，比较两组患者护理前、护理干预1年后的认知和日常生活能力，采用简易智能状态检查量表(MMSE)、日常生活能力量表(ADL)进行评价。结果两组患者在护理前MMSE、ADL评分之间的差异无统计学意义P＞0.05；干预1年后观察组患者的MMSE、ADL评分均明显高于对照组患者，所有指标之间的差异均具有统计学意义P＜0.05。结论分阶段延伸护理可明显改善老年痴呆患者的认知和生活能力，延缓患者的病情的发展，提高患者的生活质量。

简介：摘要目的探讨血透阶段变化护理对血液透析患者自我效能评分的影响，并进行分析。方法选取我院2018年1月～2018年12月期间接治的血液透析患者，按照护理方法不同分为两组，对照组患者行常规护理，研究组患者行血透阶段变化护理，组间对比患者自我效能感。结果研究组自我效能评分高于对照组（P＜0.05）。结论血液透析患者行血透阶段变化护理，可有效改善自我效能，增强干预效果，该模式具有较高临床应用价值。

简介：摘要：目的 对患有阿尔茨海默症的老年患者进行阶段式康复护理，并对护理效果进行分析。方法 在我院有 90例患有阿尔茨海默症的老年患者，这些患者住院时间不同，把所有患者分成对照组（ 35例）和观察组（ 35例）两组。常规护理对照组中的老年患，而观察组中的患者也要进行常规护理，同时对其施加阶段式康复护理。对所有的患者干预十二个月，对比患者的日常生活能力和认知功能的评分。结果 患者的日常生活能力还有认知功能在干预之前没有多少差异（ P＞ 0.05），当对两组患者干预了十二个月之后，对照组患者不管是日常生活能力还是认知功能，具体的评分都要略低一些，观察组和对照组的差异很明显（ P＜ 0.05）。结论 无论是患者的生活能力和适患者的认知功能，都可以通过阶段式康复护理进行干涉，并使患者的疾病得以有效延缓。

简介：摘要目的探究分层次阶段带教模式用于ICU病房护生教学中的应用价值。方法选择本院2018年7月~2019年7月间40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这40例护生分为对照组、观察组，一组20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组ICU护生带教满意度。结果观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比P＜0.05。结论分层次分阶段带教模式在ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要目的评价护理学专业学生临床实习中阶段式目标培养模式的价值。方法选择2017年2月-2019年2月在我院推拿科临床实习的护生100名，根据病区分为两组，总目标教学组共两个阶段带教，分阶段目标教学组共分3阶段目标教学，对比两组护生考核成绩，评估两组目标达标率。结果在实习目标达成情况方面，总目标教学组护生目标达标率84%，分阶段目标教学组护生目标达标率98%，分阶段目标教学组护生目标达标率更高（P＜0.05）；在考试成绩方面，总目标教学组与分阶段目标教学组护生在基护操作方面对比差异不显著（P＞0.05），在专科操作、综合技能和理论考核方面，分阶段目标教学组成绩更好（P＜0.05）。结论护理学专业学生临床实习中使用阶段式目标培养模式，能够更好的达成实习目标，提高考核成绩，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评价护理学专业学生临床实习中阶段式目标培养模式的价值。方法：选择 2017年 2月 -2019年 2月在我院推拿科临床实习的护生 100名，根据病区分为两组，总目标教学组共两个阶段带教，分阶段目标教学组共分 3阶段目标教学，对比两组护生考核成绩，评估两组目标达标率。结果：在实习目标达成情况方面，总目标教学组护生目标达标率 84%，分阶段目标教学组护生目标达标率 98%，分阶段目标教学组护生目标达标率更高（ P＜ 0.05）；在考试成绩方面，总目标教学组与分阶段目标教学组护生在基护操作方面对比差异不显著（ P＞ 0.05），在专科操作、综合技能和理论考核方面，分阶段目标教学组成绩更好（ P＜ 0.05）。结论：护理学专业学生临床实习中使用阶段式目标培养模式，能够更好的达成实习目标，提高考核成绩，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果。方法选取本院2017年2月至2018年2月收治的78例患者进行研究，所有患者均因上消化道出血来本院就诊，随机分为行常规护理组39例，行阶段性健康教育组39例，对比护理效果。结果经护理，阶段性健康教育组知识知晓率（87.71%vs.61.54%）与护理满意度（89.74%vs.76.92%）均高于常规护理组，且住院时间更短（12.89±4.63vs.18.21±4.81），1年内与1年后的再出血率更低。结论相比传统的护理模式，使用阶段性健康教育具有更好的护理效果。