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简介：摘要目的探讨从教学资源转化视角审视医学院校附属医院教研教改研究成果。方法从教研教改的可行性、必要性及最终实施途径来研究如何通过教研教改，将其成果转化为教学资源。结果通过将教研教改与教学资源相联系，并通过必要性、可行性及转化途径研究发现，个人从业者与社会均对教研成果转化为教学资源有较高要求，实施过程发现其符合教育与医疗发展规律，且转化途径多样，可根据不同情况采取不同路径。结论教学研究成果可转化为优质教学资源，以此推动教育与医疗共同发展。

简介：摘要目的探究分层次阶段带教模式用于ICU病房护生教学中的应用价值。方法选择本院2018年7月~2019年7月间40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这40例护生分为对照组、观察组，一组20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组ICU护生带教满意度。结果观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比P＜0.05。结论分层次分阶段带教模式在ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要 目的：探讨 5-羟色胺（ 5-HT）对放线菌素 D(ActD)诱导 HL7702肝细胞凋亡的拮抗作用及可能机制。方法：本实验采用 HL7702正常人肝细胞株， MTT法检测 ActD对肝细胞存活力的影响 ;Hoechst33342进行凋亡形态学染色 ;DNA凝胶电泳及流式细胞仪检测细胞凋亡数量 ;Western blotting方法检测细胞总 Akt及磷酸化 Akt蛋白的表达。结果： AcD可以诱导 HL7702肝细胞凋亡，其浓度在 20-50ng/ml范围内呈现剂量效应关系； PI3K特异性抑制剂 wortmannin能够增强 ActD诱导的肝细胞凋亡作用； 5-羟色胺（ 5-HT）对 ActD诱导的肝细胞凋亡有拮抗作用，在一定剂量范围内呈现剂量效应关系；并且 5-HT能够激活 PI3K/Akt信号转导途径；进一步用 wortmannin阻断 PI3K/Akt信号途径后， 5-HT的拮抗凋亡作用被抑制。结论：一定剂量的 AcD可以诱导肝细胞凋亡 ;wortmannin能够增强 AcD诱导肝细胞凋亡的作用； 5-HT对 AcD诱导的这种细胞凋亡有明显的拮抗作用，并且 5-HT的抗凋亡作用与其激活细胞内 PI3K/Akt信号转导通路有关。

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简介：摘要目的观察普贝生在足月妊娠引产中的作用。方法选择2014年5月-2018年5月在上海市松江区妇幼保健院住院的孕周大于38周的产妇，且无严重妊娠并合症，有阴道分娩意愿的产妇220例，随机分成两组，普贝生组110例，用普贝生放置于阴道后穹窿引产缩宫素组110例，静脉滴注小剂量缩宫素。比较两组产妇的总产程，分娩方式，新生儿评分、产后出血。结果普贝生引产的成功率高于缩宫素组，总产程低于缩宫素组，产后出血低于缩宫素组，剖宫产率低于缩宫素组（P<0.05）。结论普贝生用于足月妊娠引产效果优于缩宫素，且安全有效。

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简介：摘要目的探讨CBP联合持续腹腔引流及生大黄保留灌肠治疗重症腹腔感染的临床效果。方法选取2018年3月～2019年3月我院收治的80例重症腹腔感染患者，按随机数字法分为两组，各40人。其中对照组均实施持续腹腔引流及生大黄保留灌肠治疗。实验组均在对照组的基础上加连续性血液净化（CBP）治疗。两组患者实施不同治疗后1个月血液中CRP、PCT、IL-6水平以及APACHEⅡ评分的变化。结果两组治疗后的CRP、PCT、IL-6水平以及APACHEⅡ评分均低于治疗前，且实验组更低，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论CBP联合持续腹腔引流及生大黄保留灌肠治疗重症腹腔感染患者疗效显著，值得临床推广。

简介：摘要高职医学院校举行人体解剖学技能竞赛可以提高学生学习的积极性，提高学生观察、分析、解决问题的实际能力，提升学生的综合素质，有利于培养动手能力较强的技能型人才。

简介：摘要目的探讨护生临床技能考核产生焦虑心理的原因，并采取相应对策，以提高护生临床技能考核的应对能力。方法采用心理测验问卷调查法。结果122名护生中有83.3%的学生有焦虑心理，主要原因有①自身操作不熟练；②教师在场，担心自己会出错；③自己觉得心中无数。结论加强健康的情绪情感培养；强化护生基本功训练；制定适度的期望目标；树立其自信心，可减轻护生技能考核时的焦虑心理。

简介：摘要：目的 探讨护生临床技能考核产生焦虑心理的原因，并采取相应对策，以提高护生临床技能考核的应对能力。方法 采用心理测验问卷调查法。结果 122名护生中有 83.3%的学生有焦虑心理，主要原因有：①自身操作不熟练；②教师在场，担心自己会出错；③自己觉得心中无数。结论 加强健康的情绪情感培养；强化护生基本功训练；制定适度的期望目标；树立其自信心，可减轻护生技能考核时的焦虑心理。