简介：目的探讨多专业协作的主题式培训模式在新护士培训中的效果。方法选取2013年1月-2014年7月134名新护士为对照组,选取2014年8月-2015年4月133名新护士为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组制定多专业协作的主题式培训方案对新护士实施培训。比较2组新护士的考核成绩、综合能力和对培训方案的满意度。结果观察组考核成绩和综合能力好于对照组,对培训方案的满意度高于对照组。结论采用多专业协作的主题式培训模式可有效激发护理人员的学习热情,提升其岗位胜任力。

简介：【 摘要】目的： 探究 老年糖尿病患者管理中主题式护理健康教育的应用效果。 方法： 选取我院于 2019 年 2 月 -2020 年 2 月收治的 180 例老年糖尿病患者作为本次的研究对象，采用电脑随机数表法将其平均分为两组，每组患者例数为 90 例，对照组患者在住院期间实行传统式管理模式，观察组患者在管理中实施主题式护理健康教育，实施 3 个月后，对两组患者的血糖水平以及并发症发生率进行比较。 结果： 观察组患者的血糖水平改善情况明显优于对照组，并发症发生率明显低于对照组，其中 P ＜ 0.05 。 结论 ：在对老年糖尿病患者管理中实施主题式护理健康教育能够有效的改善患者的血糖水平，减少并发症的发生，具有较高的临床研究价值。

简介：[摘要]目的：分析内科护理学案例融入式课程思政设计与实践。方法：选取某医科大学2019级全日制本科护理学专业学生为教学对象，共有500名，并采取抽签的顺序分为对照组与观察组，对照组采取常规的教学方式，观察组应用内科护理学案例融入式教学，分析两组患者的教学结果。结果：观察组学生在接受教学后对于课程思政的认识有明显的提升，并且由于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：内科护理学案例融入式课程思政教学已经取得了一定的成效，学生们对这种教学方式的认同程度很高，在后期将进一步丰富内科护理学教学。

简介：【摘要】目的：分析讨论基础护理学课程教学中体验式教学模式的实施效果。方法：选取我校2019级护理专业本科80名学生作为分析对象，根据不同的教学方式随机将学生分为对照组和体验组，各40名，对照组学生实施传统教学模式，体验组学生实施体验式教学模式，将两组学生课堂教学效果以及学习能力进行对比。结果：体验组学生学习效果好于对照组，两组学生沟通技巧无明显差异（P＞0.05），体验组患者预估、护理准备、处理方法均优于对照组，数据结果有可比性，具统计学意义（P

简介：【摘要】目的：观察课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用。方法：在2021.09——2021.12护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计135名。A班共计68名学生设为常规组，B班共计67名学生设为设为实验组。常规组应用传统教学模式、实验组应用课程思政的情境体验式教学模式，对比两组专业学生教学满意度、理论和实践成绩、学生对老人态度（KAOP）评分。结果：实验组专业学生带教满意度、理论和实践成绩高于常规组，P＜0.05。实验组KAOP评分高于常规组，P＜0.05。结论：老年护理教学中课程思政的情境体验式教学模式可提高学生成绩，改善学生服务老人态度，建议应用。

简介：我校为了进一步提高班会质量，促进班主任之间的交流与合作，采取了一系列行之有效的措施，其中主题班会展示取得了较好的效果。现将我校护理专业2004级中专2班的主题班会展示报告如下。

简介：摘要目的比较手前伸式、抱球式和睡眠式三种侧卧位体位在胸外科手术中的运用效果。方法选择我院2017年9月-2018年7月收治的胸外科手术患者共186例为对象。采用随机数字表法将患者随机分为手前伸组、抱球式组、睡眠式组各62例。手前伸组使用双手向前伸摆放体位，抱球式组使用抱球式体位，睡眠式组使用睡眠式体位。比较各组体位摆放时间、手术时间和术后并发症发生情况，并对参与体位摆放的工作人员，从操作省力和操作便捷两个角度进行满意度评价。结果睡眠式组体位摆放时间和手术时间最短，抱球式组次之，手前伸组时间最长，且各组差异有统计学意义（P<0.05）。睡眠式组术后并发症总发生率最低，抱球式组次之，手前伸组并发症发生率最高，各组差异有统计学意义（P<0.05）。工作人员对睡眠式体位操作省力性和便捷性的满意度最高，抱球式满意度次之，对手前伸操作省力性和便捷性的满意度最低，且各组满意度差异有统计学意义（P<0.05）。结论在三种体位摆放方式中，睡眠式的运用效果最好，值得在胸外科手术中推广运用。

简介：摘要目的比较手前伸式、抱球式和睡眠式三种侧卧位体位在胸外科手术中的运用效果。方法选择我院2017年9月-2018年7月收治的胸外科手术患者共186例为对象。采用随机数字表法将患者随机分为手前伸组、抱球式组、睡眠式组各62例。手前伸组使用双手向前伸摆放体位，抱球式组使用抱球式体位，睡眠式组使用睡眠式体位。比较各组体位摆放时间、手术时间和术后并发症发生情况，并对参与体位摆放的工作人员，从操作省力和操作便捷两个角度进行满意度评价。结果睡眠式组体位摆放时间和手术时间最短，抱球式组次之，手前伸组时间最长，且各组差异有统计学意义（P<0.05）。睡眠式组术后并发症总发生率最低，抱球式组次之，手前伸组并发症发生率最高，各组差异有统计学意义（P<0.05）。工作人员对睡眠式体位操作省力性和便捷性的满意度最高，抱球式满意度次之，对手前伸操作省力性和便捷性的满意度最低，且各组满意度差异有统计学意义（P<0.05）。结论在三种体位摆放方式中，睡眠式的运用效果最好，值得在胸外科手术中推广运用。

简介：【摘要】目的 比较手前伸式、抱球式和睡眠式三种侧卧位体位在胸外科手术中的运用效果。方法 选择我院 2017年 9月 -2018年 7月收治的胸外科手术患者共 186例为对象。采用随机数字表法将患者随机分为手前伸组、抱球式组、睡眠式组各 62例。手前伸组使用双手向前伸摆放体位，抱球式组使用抱球式体位，睡眠式组使用睡眠式体位。比较各组体位摆放时间、手术时间和术后并发症发生情况，并对参与体位摆放的工作人员，从操作省力和操作便捷两个角度进行满意度评价。结果 睡眠式组体位摆放时间和手术时间最短，抱球式组次之，手前伸组时间最长，且各组差异有统计学意义（ P<0.05）。睡眠式组术后并发症总发生率最低，抱球式组次之，手前伸组并发症发生率最高，各组差异有统计学意义（ P<0.05）。工作人员对睡眠式体位操作省力性和便捷性的满意度最高，抱球式满意度次之，对手前伸操作省力性和便捷性的满意度最低，且各组满意度差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 在三种体位摆放方式中，睡眠式的运用效果最好，值得在胸外科手术中推广运用。

简介：通过对新加坡南洋理工学院大专护士的入学背景、教师背景、课程结构等情况的描述和分析，在结合我国护理教学实践与经验基础上，在课程的总体构架、课程名称、课程分类、临床实践和带教等方面提出了改善我国护理大专课程设置的一些可行性建议。

简介：摘要：护理学专业开展“课程思政”教学实践探索，以各专业课程为载体，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，致力于培养具有良好职业道德素养的医疗卫生人才。但目前的研究显示，大多课程教学都是以教师为主体，学生参与度不高，缺乏系统全面、行之有效的教学实施路径，尚需继续加强理论学习，不断革新“课程思政”的理论教学体系，为新时代思想政治教育提供新思路。本文就“课程思政”视域下护理专业课程建设研究进展进行了分析。

简介：【说明】1、每篇文献标引一个或多个规范化的主题词。2、主题词后面只列文摘顺序号。3、为了加强主题词的专指性,采用规范的组配词加以组配。组配符号为“—”。例如:心脏病的诊断,标:心脏病—诊断。4、主题词均按汉语拼音字母顺序排列。同音

简介：口服催吐法是临床中抢救口服中毒但意识清醒能主动配合的患者的常用方法，常规的口服催吐法是让患者自行喝水后再用压舌板压舌根处反射性引起呕吐，但在实践中经常会遇到一些患者喝了水却吐不出来的情况，最后不得不进行插胃管洗胃，从而增加了患者的痛苦。通过在急诊科多年的工作经验，笔者总结出一种简单有效的冲击式口服催吐法新法，用来协助无法顺利进行自我口服催吐的患者。收集我科2007年1月-2008年6月进行口服催吐患者共71例，

简介：摘要:在新的历史发展的背景下，国家以育人为本，实行教育改革变得尤为重要，而"课程思政"视阈下的课程教学的改革发展，已是国家从教育的意识形态的高度来考量的，在这样的教育格局下，发展"课程思政"视阈下的护理专业课程教学改革，是护理专业课与思政素质课的有机统一，是护理专业人性关怀的文化底蕴，是社会医疗保障的服务态度，对社会的和谐发展产生着重大的影响。

简介：目的探讨上臂植入式输液港与中央静脉植入式输液港的临床应用情况。方法比较上臂植入式输液港与中央静脉植入式输液港置港及维护时间与舒适度。结果上臂植入式输液港节省置港及维护时间，患者舒适度提高。结论上臂植入式输液港能提高工作效率，患者更易于接受，进一步提升专科护士技术价值。

简介：【说明】1.每篇文献标引一个或多个规范的主题词。2.为了加强主题词的专指性,采用规范的主题词加以组配。组配符号为“-”,例如心脏病的诊断,标:心脏病-诊断。3.黑体字为主题词,宋体字为副主题词,主题词后面的数字为本卷文摘号。4.主题词均按汉语拼音顺序排列。同音字按四声区别;同声字按笔画多少排列;第一字相同时,依次按第二、第三字拼音字母顺序排列;多音和多声字按使用习惯排列。

简介：目的探讨基于主题演讲（topicpresentation）的案例教学法的实践效果。方法采用分层抽样，选取108名即将进入临床实习的护理本科学生为研究对象，并随机分为试验组和对照组各54名学生，试验组采用基于主题演讲的案例教学法，对照组采用案例教学法。课程结束后进行考核，并结合自制的教学效果反馈问卷，分析教学效果。结果试验组学生考核成绩及教学效果评价均好于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05o结论基于主题演讲的案例教学法鼓励学生自己收集资料，自编病例，提高了学生的临床思维能力，有助于提高学生用英文表达护理知识的能力，同时激发学生的学习兴趣。

简介：由于护理对象的特殊性以及护理模式的改变，护士不仅要有丰富的专业知识及娴熟的操作技能，还要注重礼仪训练，培养和树立良好的职业形象。护理美在提高护理质量，促进病人早日康复中起着重要作用。现将《护理礼仪》课程的教学经验介绍如下。

简介：目前临床中常用的传统手术刀为刀片与刀柄分体式。刀架的近端与握柄的衔接部为90°直角，高度差有1．5mm，因此，拆装刀片时，刀片的后1／3部必须翘起至少1．5mm的高度方可安装到位或卸出。装卸过程中，刀片后部均须在其材质的弹性模量内发生轻度变形。

简介：目的：研究美容整形手术疼痛患者在采取放松式和激励式心理护理时的影响。方法：2021年7月-2022年7月，选择我院50例美容整形手术疼痛患者，随机分为两组；参照组采取常规护理，观察组采取放松式和激励式心理护理，对比护理效果。结果：比较两组生活质量、负性情绪，数据有差异，P<0.05。结论：对于美容整形手术疼痛患者采取放松式和激励式心理护理可以提高生活质量，另外也能改善负性情绪。