简介：摘要：目的：对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用效果。方法：研究对象为2021.1~2021.6月于我院康复科实习的60名护生，随机将其分为对照组和观察组。对照组采用传统（LBL）教学模式，观察组采用以问题为基础（PBL）教学模式，比较两组考核成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：康复科护理教学中采用PBL教学模式效果确切，明显优于传统教学模式，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究个性化音乐康复护理模式在抑郁症患者中的应用效果。方法：选取2019年6月-2020年6月期间，我院收治的68例抑郁症患者作为本次研究观察对象。并根据护理方式不同将其分为两组，对照组行常规护理（34例），观察组行个性化音乐康复护理（34例）。比较两组患者护理后情况。结果：从SRSS、HAMD评分情况来看，均观察组患者情况好于对照组患者情况，差异显著，P＜0.05。结论：使用个性化音乐康复护理模式对抑郁症患者进行护理干预，可有效减轻其抑郁程度，使其处于愉悦状态，效果理想。

简介：【摘要】目的：本研究的主要目的就是为了探讨改良鸟巢体位护理模式与音乐联合的模式，应用在早产儿中的应用效果。方法：将在我院生产需要护理的早产儿作为研究目标，其需要护理的时间均在2022年1-12月之间，且大概有68例早产儿，将其随机均分，并分别予以常规护理和改良鸟巢体位护理联合音乐，前者予以对照组，后者则对实验组进行采取干预。对比两组早产儿的结果，如身高、头围以及体重、奶量、体温波动和出保温箱的时间。结果：实验组早产儿在护理之后的身高、头围以及体重均要优于对照组，且其体温波动、奶量增加以及出保温箱的时间结果与对照组比较而言，结果相对较为良好，差异较为明显（P＜0.05）。结论：对早产儿应用改良鸟巢体位护理模式和音乐联合的效果较为理想，可以促进早产儿的生长发育、使得其奶量增加，并且也能够有效减少体温波动和出保温箱的时间。

简介：【摘要】目的：探究分析传统护理模式与整体性护理干预对透析患者心理状态的影响。方法：研究时间为2020年3月至2023年3月，研究样本共计100例，均在我院实施透析治疗患者，分组研究，按照系统随机抽样划分参照组和试验组，每组样本50例，参照组实行传统护理模式，试验组实行整体性护理干预，围绕患者不良心理状态进行分析。结果：二组患者经不同护理模式干预后，试验组患者不良心理状态改善情况明显好于参照组，P＜0.05。结论：透析治疗患者实施整体性护理干预能够改善患者心理状态，提高患者治疗依从性，从而提升患者治疗效果。

简介：由于网络的应用及普及率越来越高,现代远程教育的重点正由函授、电大转向网络教学。随着医学的进步与卫生事业的发展,人们对高素质护理人才的需求越来越迫切。护理人员具有临床经验丰富、工作负荷重、工作时间不规律等特点，很难对其开展面授式教学。

简介：【摘要】目的：探讨传统外伤救护联合危机管理模式对颅脑外伤患者不良事件影响。方法：选取 2018年 1月至 2019年 10月本院收治的 96例急诊颅脑外伤患者，按随机数字表法分为对照组和观察组，每组 48例，对照组采用传统外伤救护，观察组在传统外伤救护基础上联合危机管理模式，比较两组患者救治成功率、并发症发生率及不良事件发生情况。结果：观察组患者救治成功率明显高于高于对照组（ P<0.05）；观察组患者并发症及不良事件发生率明显低于对照组（ P<0.05）。结论：对颅脑外伤患者实施传统外伤救护联合危机管理模式，能有效提高救治成功率，降低患者并发症及不良事件发生率。

简介：摘 要

简介：

简介：【摘要】目的：探究老年消化性溃疡合并糖尿病患者实施传统护理模式与循证护理模式的效果。方法：把2021.12-2022.12作为此次报告时间区间，从该时间区间内本科室收治的老年消化性溃疡合并糖尿病患者中选取80例开展研究，采取电脑随机抽样分组方法予以分组，对照组（传统护理方案）与研究组（循证护理方案）分别40例。观察比较2组病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白指标、治疗效果。结果：研究组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白，明显低于对照组（P<0.05）；研究组患者治疗有效率39例（97.50%），明显高于常规组（P<0.05）。结论：老年消化性溃疡合并糖尿病患者予以循证护理模式具有重要意义，一方面能够改善患者血糖指标，使其血糖值保持稳定，另一方面，能够使患者治疗效果得到大幅度提升，值得临床广泛运用。

简介：【摘要】目的：探究老年消化性溃疡合并糖尿病患者实施传统护理模式与循证护理模式的效果。方法：把2021.12-2022.12作为此次报告时间区间，从该时间区间内本科室收治的老年消化性溃疡合并糖尿病患者中选取80例开展研究，采取电脑随机抽样分组方法予以分组，对照组（传统护理方案）与研究组（循证护理方案）分别40例。观察比较2组病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白指标、治疗效果。结果：研究组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白，明显低于对照组（P<0.05）；研究组患者治疗有效率39例（97.50%），明显高于常规组（P<0.05）。结论：老年消化性溃疡合并糖尿病患者予以循证护理模式具有重要意义，一方面能够改善患者血糖指标，使其血糖值保持稳定，另一方面，能够使患者治疗效果得到大幅度提升，值得临床广泛运用。

简介：摘要：目的：探讨PBL结合CP在神经外科护理教学中的应用价值。方法：选择2018-2019年医院尝试采用PBL结合CP教学法对50名神经外科护生进行教学（观察组），并与50名护生采用传统教学法（对照组）的教学效果进行对比，评价理论知识和实践技能的考核结果，以及对教学效果的自我评价。结果：观察组理论知识考试优秀率80%，及格率100.0%，高于对照组理论知识考试优秀率58%，及格率94%，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实践技能考试优良率和通过率分别为73.6%和96.2%，高于对照组的53.8%和84.6%，差异有统计学意义（P＜0.05）；各自评项目观察组得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合CP教学法在神经外科护生教学中的应用，有利于护生综合能力的提高，能有效提高护理教学效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨基于SWOT分析法优化的传统护理带教模式的应用效果。方法：选择2018年7月至2019年3月26名心内科护生为对照组，2019年7月至2020年4月26名心内科护生为观察组，对照组实施传统护理带教模式，观察组采取基于SWOT分析法的传统护理带教优化后的护理带教模式，比较两组带教效果。结果：观察组理论知识及实践操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生带教满意度96.15%明显高于对照组92.31%的满意度（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中，实施基于SWOT分析法优化传统护理带教的护理模式，可提高护理人员带教质量与满意度，值得推广。

简介：摘要：现阶段，随着现代网络信息技术的发展，互联网在教学工作中的应用越发广泛和深入，基于互联网信息技术的线上教学模式在现代护理教学工作中的应用也备受广大医学院校教育工作者的关注。在互联网信息技术高速发展的今天，传统的线下教学模式已经很难满足护理教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式，作为传统线下教学模式的补充发挥出了较大的价值，线上与线下相结合的教学模式，成为现代护理教育方式的必然发展趋势。

简介：　　2005年6月～2006年5月,我们在护理教学查房中对26名实习护生应用以问题为中心的教学(PBL)模式,取得满意效果.现报告如下.……

简介：摘要：目的： 对比在泌尿外科护理教学中采用 PDCA 循环法和传统教学方法的教学效果。 方法： 挑选在我院进行实习学习的护理学生 40 名作为实验对象，将其划分为甲乙两组，甲组挑选 20 名在 2017 年 9 月至 2018 年 9 月在我院实习的护理学生，采用传统的教学方式，为对照组。乙组挑选 20 名 2018 年 10 月到 2019 年 10 月在我院实习的护理学生，采用 PDCA 循环法进行教学，为观察组；通过对比两种不同教学模式下两组实习生的各项技能评分和个人评价验证出 PDCA 循环法在教学中是否有优势。 结果： 通过评分对照组的整体评分为（ 75.09±1.98 ）分，观察组的整体评分为（ 91.07±1.77 ）分； 结论： 通过效果对比可以看出在泌尿外科的护理实习教学中，对学生采用 PDCA 循环法的效果要远高于传统的教学模式，教学效果更好，适合在教学中进行临床推广。

简介：摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：摘要：目的：针对 PBL教学模式在临床实习护士中的教学效果进行分析。方法：在 2019年 1月到 2020年 1月期间，随机选取 40名到本院实习的护士进行回顾性研究，将其平均分为两组，对比组采用常规教学法（ n=20），观察组引入 PBL教学模式（ n=20），对比两组实习护士的理论水平、实践能力以及实习护士对不同教学方法的评价。结果：观察组实习护士的理论水平、实践能力均要高于对比组，且对 PBL教学模式的评价高于常规教学法（ p<0.05）。结论： PBL教学模式在临床护理教学中起到重要作用，其培训效果明显优于常规教学法，能够有效提高临床护士的护理能力和护理技能。