简介：【摘要】目的：探究将循证医学应用到肾内科临床教学当中能否取得良好效果。方法：本次实验的进行时间为2022年1月~2022年5月，参与本次实验的人员为76名学生。根据对照实验的基本理念，以随机性与均等性原则将所有参与学生分为两组。对两组学生采取不同的教学方法，一组进行传统教学，另一种增加循证医学教学。对两组学生自学能力进行评分，并调查学生的满意度，由此对两种教学方法进行比较。结果：实验组学生经教学之后拥有更强的自学能力，其分值为89.43±8.29。实验组的满意度高于对照组，其数值为92.11%。上述数据均达到了P小于0.05的标准。结论：将循证医学引入到肾内科临床教学当中，可以有效的增强学生的学习能力与学习热情。

简介：摘要：目的：将通过本次调研了解肿瘤放疗临床教学的实际情况，重点提升医学生医患沟通技能，增强医学生的综合能力。方法：研究筛选出对照组和观察组一共30例肿瘤放疗临床实习生为对象，都于2021年4月至2021年4月进入本院实习，以平行对照法为原则分组。对照组实习生实行常规传统的教学模式，观察组实习生增加医患沟通技能培训的新型教学模式，对比两组的教学成果。结果：从医患沟通技能评价量表（SEGUE）数据可见，观察组评分显著高于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论：肿瘤放疗临床教学时，在传统教学模式上增加医患沟通技能培训，能够帮助医学生与患者建立良好的医患关系。

简介：心脏外科学内容丰富,相关新业务、新技术多,涵盖面广,而又有很强的专业性.心脏外科疾病的诊治需要放射学、心脏超声、体外循环、手术及术后监护等知识,对初学者来说显得繁多复杂.

简介：摘要：当今社会医学科学飞速发展，医学模式已经发生了转变,这种发展及转变对临床医生提出了极高的要求。广大人民群众健康意识与维权意识不断提升，他们对医疗卫生服务的需求发生了根本性的改变，社会对医生的执业能力及医疗的疗效都提出了更高的企盼和要求[1]。为了适应这种需求，临床医生的培养体制也发生了改变，已经从数量上向质量上转变，怎么才能够培养出优秀的医学人才适应人民新的就医需求是所有医学高校教育工作的核心目标和改革重点。我院是中医院校的附属医院，根据实际需求，在中医学人才的培养过程中加深和强调“执业能力”、“医患沟通”、“医学人文”、“医德医风”等多方面的培养，尽早树立学生“大医精诚”、“医乃仁术”的理念，培养成为合格的中医临床医生，为在今后的执业过程中更好地发挥医生的主观能动作用，减少医疗纠纷，缓解医患矛盾的发生打下坚实的基础。在以上所有需要培养的医学能力中，“执业能力”的培养是最基本、最重要的培养要素，医生如果缺乏“执业能力”，那是不可能在临床工作的。而在实际工作中我们发现“执业能力”的培养过程中最重要的环节就是教学考核与评价体系环节，我们在对中医学生进行“执业能力”培养的过程中进行了改革与实践研究，收效甚好。

简介：

简介：护理临床实习过程是学校教育的深化和延续,也是将在校学习的护理基础理论与临床实践相结合的过程[1]。我院是一所三级甲等医院,承担着近200名护理专业学生的临床实习带教任务。为了规范临床护理教学管理工作,提高临床护理教学水平,我院临床教学基地与护理部共同对护理临床教学管理模式进行完善,使教学质量显著提高,现介绍如下。

简介：〔摘要〕目的提高传染科临床实践中少数民族临床医学生与患者沟通的能力。方法通过带教老师示范与患者如何沟通，设定6个不同的对话模式，对患者进行渐进性的了解，来教会少数民族临床医学生与患者的沟通方式。结果通过这种渐进性对话模式，进行边问问题边学，即时反馈、重复提高与患者沟通的能力。结论可使少数民族临床医学生熟练掌握与患者语言沟通的能力，对话内容比较有条理、有层次，能够将临床诊断及治疗信息及时反馈给患者，使患者产生较好的依从性。被带教的少数民族临床医学生的自我评价均认为自己与患者语言沟通的能力较以往明显改善。

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。

简介：

简介：摘要：问题教学法强调以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的过程，激发学生的学习主动性和兴趣。在普外科临床教学中，这种教学方法的应用显得尤为重要。问题教学法在普外科临床教学中的重要意义，包括提升学生学习主动性、培养临床思维以及促进理论与实践的结合。然而，实际应用中却存在教学方法实施不当、教学资源限制以及学生参与度不高等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训与指导、优化教学资源配置以及激发学生参与热情等改善对策。

简介：摘要：目的：分析临床路径复合问题导向教学法在胃癌疾病临床教学中的具体应用。方法：抽取2021年3月到2022年3月期间，在我院实习的30名医学生，将其当做本次实验的对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施临床路径复合问题导向教学的实验组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，反馈教学成效。结果：实验组的教学效果更好，学生能更快将知识点融会贯通。基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：临床路径复合问题导向教学应用在胃癌疾病临床教学中效果良好，可大幅度提升医学生的专业水平与职业素养。

简介：随着近年来大学招生规模的不断扩大以及教学方法的不断改进和诊疗方式的更加人文化，以前传统单一的带教模式已经不能满足医科学生在见习和实习中的需要，尤其是在妇产科的临床教学中，患者往往不愿意让医护人员以外的人了解和观看自己的隐私，

简介：【摘要】目的 通过实验探究分析在康复护理教学中多元实践—理论—实践教学模式的临床应用价值。方法 选取2021年3月-2022年3月期间，在本科进行实习的学生60名，根据入科时间分为对照组（2021年3月-2021年9月）和实验组（2021年10月-2022年3月），每组人数为30名，2组分别采取传统教育教学模式和多元实践—理论—实践教学模式。利用评价考核的方式对学生的优良率进行评定。结果 通过实验数据对比分析发现，实验组中学生的优良率要明显优于对照组。结论 通过相关结果分析发现，康复护理临床教学中，多元实践—理论—实践教学模式具有较高的临床应用价值，进而可以在后期康复护理教学过程中进行推广和应用。

简介：目的探讨PBL教学模式在妇产科临床教学中的运用价值。方法将2017年6月~2019年3月于我院妇产科见习的70名见习生作为本次研究对象，随机将其分为两组，对照组与研究组分别有35名，对照组见习生运用传统教学法，研究组见习生运用PBL教学模式，对比两组见习生的见习成绩。结果研究组见习生的理论知识成绩、病例分析成绩、实践操作成绩以及总见习成绩均要显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学模式在妇产科临床教学中具有较高运用价值，能明显改善临床教学质量，值得大范围推广运用。

简介：摘要:目的:在康复护理临床教学中，对案例教学法的效果进行分析，探究教学效果。方法:随机选择74位护理专业学生,按照教学方式分为两组,观察组(案例教学法)、对照组(常规教学),对比护理教学满意率以及教学后测验成绩变化等数据,论证教学效果。结果:在不同教学干预下,各项参数差异P小于0.05，观察组教学满意率为37（100.00%）,对照组为32（86.49%）,观察组教学优势明显,差异P

简介：目的探讨CBL教学法在神经外科临床教学中的应用。方法选择2018年1月-2018年12月接受神经外科临床教学的80例学生作为本次研究对象，随机数字表按照教学方法分为传统教学组（n=40）以及CBL教学组（n=40），对这两组学生的教学综合效果进行评估预测，比较两组学生神经外科临床教学的综合效果。结果两组学生在不同教学方式下，CBL教学方式的教学效果明显高于传统教学（P<0.05）。结论CBL教学法在神经外科临床教学中的应用有利于提高神经外科临床教学的教学质量，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探析骨科临床教学质量应用个性化教学模式的影响。方法：选择我院在骨科实习的70名实习生作为研究对象，时间为2021.4~2022.4，根据时间先后划分为两个组，各有35名实习生，对照组以常规教学模式，观察组以个性化教学模式，检测两组在理论知识与操作技能方面的考核评分，评估实习生对教学模式的满意度。结果：观察组理论知识考核成绩、操作考核成绩两项评分均高于对照组，观察组的满意度高于对照组，两组间有统计差异（P

简介：【摘要】目的：分析在蒙医儿科临床教学中开展PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年1月－2021年1月之间我院蒙医儿科临床实施常规带教法期间接收的实习生40名作为参照组。另选取2021年2月之间－2022年2月之间我院蒙医儿科临床开展PBL教学法期间接收的实习生40名作为试验组。对比2组教学成绩评分、对教学方式的满意度。结果：试验组对教学方式的满意度97.50%高于参照组对教学方式的满意度82.50%，组间对比具备显著差异P

简介：【摘要】目的：本文探究将PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法：入组对象为78名我院2022年1月-12月期间在神经内科见习的临床医学生，根据教学模式不同，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：PBL联合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果确切，对提高实习生综合成绩和提升教学质量有积极意义。

简介：【摘要】目的：对PBL带教模式（问题式学习）应用于中医针灸推拿临床教学中所取得的实际效果进行了研究论述。方法：本研究中，把在我院中医科实习的54名临床针灸推拿专业的学生当成了研究对象。首先，对54名学生的基本资料进行了整理汇总，之后将其分成了实验及对照两组，各27名学生。其中，对照组内的27名学生采用的是传统带教模式，而实验组内的27名学生采用的是传统带教模式，而实验组内的27名学生则采用的是PBL带教模式。最后对两组学生的实际学习效果进行了量化比较。结果：实验组内学生的理论考试成绩、临床应变能力、实际操作能力以及综合能力评分均要高于对照组内学生，而且结论具有显著统计学差异（P＜0.05）。之后实验组内学生对于带教老师的满意度、带教老师对于学生的满意度也都要高于对照组。由于P均＜0.05，所以结论均存在显著统计学差异。结论：与传统带教模式相比，PBL带教模式的优势是显而易见的，能够提高针灸推拿专业学生的综合素质，所以说应当做好这一带教模式的推广应用。