简介：《中学生物教学》是由国家教育部主管、陕西师范大学主办．向国内外正式发行的全国基础教育类核心期刊。我刊的服务对象为广大的中学生物教师、生物学硕士、各级教研员以及生物学教育工作者。

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简介：在本文中，笔者探讨了在山区农村中学工作中，如何上好生物学实验课的问题，并提出了一些有效的教学策略。

简介：摘要随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识，已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。这样，教师在教学过程中应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。

简介：随着新课程改革的开展，中学生物教学正在逐渐从应试教育向素质教育转化。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。在生物教学中，诱发学生思维活力的重要手段是要善于提出问题，给学生创造良好的思维氛围。本文结合自己的教学实践，阐述了“问题”教学在生物教学中的作用，以及创设问题情境的方式。

简介：摘要万事万物都是对立中的统一，统一中的对立，一句话，其存在发展的客观规律都是“对立统一”的。正如一个硬币的两面。中学生物教学亦如此。在教学过程中，对分散的知识进行综合，对难点进行分解；将抽象的知识形象化，将形象的反应式深入挖掘，从对立的两面着手进行教学，有利于激活学生的发散思维，培养他们内化知识，提高分析问题和解决问题的能力，成为新世纪的创新型人才。

简介：随着现代科学技术的日益发展，物理的实际应用价值作用也受到关注。目前物理是中学阶段的一门重要学科，学好物理，对于提高学生整体学习起到十分重要的作用。本文主要研究怎样培养中学生物理实验能力，并通过培养学生的实验能力，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理教学的质量。

简介：摘要实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力，合作意识的基本途径，是提高学生生物学素养的重要环节，必须引起广大生物教师的高度重视。

简介：摘要在物理教学实践中，不难发现学生缺乏独立思考和创新意识，而培养学生具有科学精神和创新思维在初中物理教学中则有十分重要的意义。作为从事一线教育的物理教师应在相应新课改的同时积极努力探寻学生缺乏独立思考和创新意识能力的培养，通过各种有效的手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，努力提高学生的创新能力。

简介：有效的教学导入是提高课堂教学效率、达成学习目标的重要手段．它可以使学生明确学习目标，引发思考，激发学习兴趣，提高学习积极性与课堂学习效果．生物教学有多种形式的导入，本文总结了几种常用的方法，并通过课堂教学实例进行说明，同时总结了新导入方法．

简介：本文对翻转课堂在中学生物教学中的应用现状进行了整体分析,对方法选择、重点确定以及策略优化进行了探讨,提出了要以生物知识意义建构为翻转课堂设计的支撑点,由注重微观教学设计转向更加注重学习环境设计,引导学生自主学习,提高生物学科素养。

简介：国际21世纪教育委员会提出了21世纪的教育必须围绕学生的四种基本学习技能或未来教育的四大柱来重新设计．即强调学生应：学会求知、学会做事、学会合作、学会发展。四个学会的核心是强调培养学生的学习能力．也就是学生的自学能力．是指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。自学能力在人的能力体系中占有重要的地位．它是一个人获取知识的最基本、最重要的能力。那么．如何在初中物理教学中培养学生的自学能力呢？笔者现根据自己多年的教学实践．谈一下体会。

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简介：提出一种基于证据的中学生物教师课堂执教评价体系.从教学内容、教学过程、教学效果三方面进行评价,包括内容的选择、内容的组织、教学流程、教学行为、学习环境、学习体验和目标达成等7个项目.上述项目更进一步细化为可在课堂观察时与直接的证据建立联系的评价内容、评价指标.证据包括文本分析的证据、教学行为分析的证据和学生学习结果的证据.在评价操作模式上,本文提出设置主评和辅评结合的评议组来搜集证据,依据证据形成评价报告的模式.

简介：随着课程教育改革的发展，中学生物课程教学受到社会各界越来越多的关注，引入实验教学，不仅是提升现阶段生物课程教学质量的重要措施，同时也是素质教育改革下对生物课程教学的客观要求。本文主要围绕实验教学融入中学生物课程教学中的必要性展开了相关论述，并就其有效开展措施提出了相关建议和意见，希望对于中学生物课程教育改革能够起到有效的参考作用。

简介：摘要新课程理念下生物教学只有科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，通过培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力，通过解决问题，引导学生学会学习、学会思考，进而提升解决问题的能力。本文例述了问题教学法如何在中学生物教学中的应用。

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简介：摘要农村中学大多经济条件比较落后，没有大量资金用于生物学教学，一般相对缺乏教学材料和用具；加之学校领导和学生都不重视生物学科等原因，导致农村中学生物学教学处于一个相对落后的水平。利用农村的优势，因地制宜，仍能搞好农村的初中生物教学。