简介：

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简介：摘要掌握生物学概念是学生学习生物学，了解生命现象及其活动规律的必要前提，要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。通过概念图教学能够加深学生对概念理解的清晰性和广阔性，概念图能有效整合生物学概念，学生运用概念图可以建构知识体系，学生也可以运用概念图训练逻辑思维和概括能力，概念图教学是提高课堂教学效率的有效途径之一。

简介：<正>一、思维惰性的成因1.由于学科特点造成的思维障碍。第一,物理在高中的地位没有数学、英语高,学生在最初接触物理时对物理认识不够,物理得不到重视。第二,由于学科知识内容多、难度大、灵活性强、对知识能力要求比较高,学生在学习物理的过程中感到吃力;并且高中物理课课时安排少,学生没有充足的时间展开物理思维,最终物理思维程度跟不上所学的物理知识。第三,物理学概念较多,学生对概念掌握不牢固和理解不深刻,所以在运用概念分析和解决问题时形成了障碍。第四,物理抽

简介：摘要在新时期中学生物教学理念的要求下，不断提高中学生物教学质量和培养学生的学习兴趣，在教学中离不开激发学生的生物习积极性，培养学生的生物学习兴趣，并最终帮助学生形成良好的生物学习习惯，是中学生物教学的根本教学所在。中学生物教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。

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简介：传统的生物课堂教学建立在以知识为主导的基础上，满足于形式上的生动有趣，追求课堂气氛的活跃，只关注学生缺乏思维因素的“动”，忽视学生思维的培养和发展。忽略培养学生思维目标的达成是生物课堂教学的最大误区。

简介：摘要兴趣是动机产生的根源，在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文从给每节课开好头、巧设质疑、贴近生活，联系社会、激发好奇心、穿插趣闻轶事、利用多种媒体直观教学、课堂抢答等几方面论述促进学习兴趣的产生。

简介：[摘要]现行教育中，由于追求升学率，忽视了对生命教育的重视。面对出现的严重漠视生命的社会问题，作为生物教师我们有责任帮助学生正确的认识生命、尊重生命、欣赏生命、爱惜生命，使学生树立正确的人生观、价值观。[关键词]生命教育生物学生命“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”是新课程标准倡导的生物教学应达成的情感目标。生命教育是生物教学的主旋律，如何在教学中融入生命教育提升学生的生命价值观是生物教学成败的重要指标。本人结合自己实际教学经验，谈谈自己的看法......

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简介：摘要高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何培养学生对生物学的学习兴趣,是高中生物教师面临的问题。经过几年的摸索,笔者找到了一些方法。

简介：摘要在当前新教改的实施下，如何提高学生的学习积极性和教学质量，是全体教师一直努力的目标，也是教改的根本目的。本文根据传统中学生物教学的缺点，提出了能够提高生物教学质量的几点看法，并含有举例说明，能够在新的教学体系下对提高教学质量起到一定得作用。

简介：摘要伴随现代社会的发展进步，现代教育发生了质的变化，我们要培养适应社会发展和要求的人才

简介：[摘要]在新课改下，探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。针对教学模式的变化，以探究性学案进行教学实践是中学教师面临的重要课题。本文以中学生物教学为例，对探究性学案在教学中的实践活动进行了探讨。为中学生物探究性学案教学提供了可参考的思路。[关键词]中学生物探究性学案引言早在2003年，教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准(实验)》就强调了要开展探究性学习。探究性学习作为一种学习方式，是指教师或者其他成人不把结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它融知识传授,技能训练和科研能力培养于一体[1]。当前探究性学习一词比比皆是，张忠燕对我国中学生物教育领域有较大影响的4种期刊《中学生物学》、《生物学教学》、《中学生物教学》和《生物学通报》中2002-2009年的497篇论文进行研究。发现教师探讨探究性问题产生的案例共计413个，其中直接或间接来自教师或教材的比例高达69.2%，而学生独立思考提出的仅占10.2%[2]。从这些研究数据可以看出，目前我国的中学生物教学虽然在进行探究性教学教改，但还停留在教师为主导的探究性教学，而不是学生为主导的探究性教学。对于中学生物教师而言，如何进行探究性学案教学，是个非常重要的课题……

简介：在新课改背景下，各地开始争先恐后进行新课改教育教学尝试，并且均取得了一定成效。然而对于农村生物教研教改的探究还远远不够，本文结合农村实际，进行多方面调查，尝试从新课改农村的教育现状分析着手，希望能探讨出一套适合农村中学的生物教学方法。本文认为自主创新教学是提高农村中学生物教学的必要手段。

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简介：摘要文中笔者对中学生物教学与其它学科的结合进行了探讨。

简介：摘要生物进化的内容在中学生物教育中处于非常重要的地位。新形势下生物进化方面的教育应该注意生物进化与其他生物学研究领域(如生物多样性、分类学)的联系，渗透生物进化研究的方法，体现科学的特点；同时，应充分发挥生物进化的内容在情感态度和价值观教育方面的积极作用，体现生物学与社会之间的关系。

简介：<正>教师的教学是一项创造性的教学行为,因为教师每天要依据不同的教学培养目标、教学内容、教学环境并面对一群性格各异、思想活跃的教学群体不断调整实施有效性的教学。中学生物教师创造性使用教材(下称创改)是生物教师根据教学实际进行创造性教学的一个组成部分,新课程教材观念一直倡导教师教教材向用教材教转变,这么多年来一线的教师都在努力转变自己的教学行为,但是成效不高,原因何在,为此笔者曾对海南省8个市县42所中学的初中生物教师从创改意识、创改动机和创改阻力等方面进行了问卷调研分析阻碍教师创造性使用教材的原因,发放问卷85份,回收有效问卷70份,回收率为82%。

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