简介：摘要：目的 :探究个性化口腔护理方法应用于口腔颌面外科护理中的效果。方法 :选取 2018 年 1 月至 2018 年 12 月间

简介：摘要：波普尔说 :"科学与知识的增长永远始于问题 ,终于问题……愈来愈深的问题 ,愈来愈能启发大量新问题的问题 "。在课堂教学中巧妙地设置一系列的问题 ,以问题为主线 ,激发学生积极探索的欲望 ,激发学生自主学习的乐趣 ,从而优化课堂教学。本文主要阐述了运用多种刺激策略开启学生思维，拓宽学生视野，从而激活学生的思维，激发课堂活力。 关键词：问题刺激；教学；思维 ；运用 行为主义心理学家格思里认为：“学习就是在刺激要素与肌肉动作之间建立的联结，联结形成，学习也就完成，这是一种全与无的联结。”在新课程有效课堂教学实施中，教师要善于捕捉问题对话的关键时刻，利用有效手段不失时机地对问题对话组织大量的刺激要素，创造多重情境刺激来激发课堂活力，强化学生的观察、记忆，不断巩固学习成果。教师要让新课程有效课堂成为琳琅满目、色彩诱人、令人流连忘返的“商场”，让学生一进入其中，就完全被迷人的情境所吸引，感到惬意，感到轻松。 　　一、以“新”的语言刺激问题，开启思维的大门

简介：摘要：“鲶鱼效应”内涵丰富，应用广泛，在各个领域都具有极高的应用价值，将此效应引申到教育领域，在刺激教育改革，推动教学方法的创新方面，具有重大启示作用。本文以鲶鱼效应为理论出发点，从相应的竞争和管理机制出发，探讨该效应在推动教学实践方面具体应用，目的在于提升教学质量，提高学生积极性。

简介：摘要：目的：探究口腔颌面外科护理中应用三重组合口腔护理效果。方法：随机抽取 2017 年 1 月~2018 年 1 月期间

简介：摘要：教练员的语言、表情、动作、行为及喜怒情绪常常直接鼓励、感召、影响着每一个运动员，起着移默化的作用；只有掌握运动员的心理状态及其特点，正确运用语言刺激训练效果，才能达到良好的竞技状态。

简介：摘要：《外贸制单》是中职学校外贸专业开设的课程，本书以一笔外贸制单实际工作业务贯穿始终展开教学，设立任务情境并进行实际操作。由于产教融合不足，无法实现校企资源共享，在课堂教学中往往存在与生活实际脱节，课堂教学显得单一枯躁。本文采用“拉斯卡的刺激 --反应”联结理论，营造课堂氛围，对当前课程教学的实际进行分析，了解具体存在的问题，结合当前发展的实际，探讨 “刺激教学法”在《外贸制单》课堂教学中的应用。

简介：摘要：口腔医学是一门实践性较强的医学专业。学生不仅需要短时间的掌握口腔医学理论知识，而且需要掌握实践操作技能。因此，如何提高口腔医学的教学效果是口腔医学教育的重要问题。“走出去”教学模式是新兴起的教学方法之一。本文进一步阐述了口腔预防医学课程特点以及“走出去”教学模式对口腔预防医学教学的影响及问题点。

简介：摘要目的初步探讨经颅交流电刺激干预抑郁症的疗效、不良反应及可行性，为进一步的研究提供基础资料。方法本研究于2017年7月到2018年6月在首都医科大学宣武医院神经内科神经调控室完成。收集符合美国精神障碍诊断与统计手册（第4版）中从未药物治疗的抑郁症单次发作的患者30例，按简单随机法1∶1分配到真治疗组（真组）和伪治疗组（伪组）进行连续8周观察，其中前4周是干预期（第4周），后4周是随访期（第8周）。两组在干预期内给予相同的操作程序，伪组无电流发出。经颅交流电刺激是通过安放在前额部（Fp1、Fpz、Fp2，按国际10-20系统）1个电极片和双侧乳突部2个电极片总共3个电极发出77.5 Hz、15 mA的交流电。通过汉密尔顿抑郁量表-17项来评估受试者抑郁程度，通过生命体征、治疗中出现的不良事件、杨氏躁狂评定量表以及自编常见经颅电治疗不良反应问卷来评估不良事件。主要观察指标是第8周末缓解比例；次要观察指标是第4周末缓解比例和有效比例、第8周末有效比例，以及不良反应。并在第4周末和随访4周末时，评估受试者是否接受该项干预方法和试验过程。结果两组受试者均完成了8周临床观察。两组基线资料的差异均无统计学意义（P>0.05）。真组第8周末的缓解比例高于伪组（真组10/15比伪组3/15，P<0.05）。第4周末的缓解比例真组高于伪组（真组14/15比伪组5/15，P<0.05），两组第4周末的有效比例差异无统计学意义（P>0.05），第8周末的有效比例差异有统计学意义（真组15/15比伪组10/15，P=0.042）。两组无严重不良事件发生，无躁狂或轻躁狂发生，每组各有1例受试者在tACS干预中出现过2次脑鸣。在干预4周末和随访4周末时两组受试者均能够接受该项干预方法和试验过程。结论经颅交流电刺激可能具有减轻抑郁的效应，且未见明显的不良反应，该临床试验操作可行，患者接受度好。

简介：摘要目的探讨长链非编码RNA（lncRNA）-AC013472.3对脂多糖（LPS）刺激大鼠肺泡巨噬细胞（NR8383细胞）分泌肿瘤坏死因子（TNF）-α的影响。方法以NR8383细胞分别建立lncRNA-AC013472.3沉默及过表达模型，沉默模型分为乱序无意义阴性小干扰RNA序列（si-con）组（转染si-con的NR8383细胞）、LPS+si-con组（10 μg/L的LPS处理转染si-con的NR8383细胞24 h）、小干扰RNA（siRNA）组（转染siRNA的NR8383细胞）和LPS+siRNA组（10 μg/L的LPS处理转染siRNA的NR8383细胞24 h）；过表达模型分为空质粒（p-con）组（转染p-con的NR8383细胞）、LPS+p-con组（10 μg/L的LPS处理转染p-con的NR8383细胞24 h）、lncRNA过表达质粒（plncRNA）组（转染plncRNA的NR8383细胞）和LPS+plncRNA组（10 μg/L的LPS处理转染plncRNA的NR8383细胞24 h），实时荧光定量PCR（qPCR）方法检测各组细胞中TNF-α mRNA相对表达量；Western印迹法检测TNF受体相关因子-6（TRAF-6）和磷酸化的核因子-κB（NF-κB）p65蛋白相对表达量。结果在沉默模型中，LPS+si-con组TNF-α mRNA相对表达量、TRAF-6和NF-κB p65蛋白相对表达量均显著高于si-con组（2.040±0.195比1.048±0.207、0.473±0.022比0.293±0.076和0.469±0.062比0.252±0.038）（均P<0.05）；LPS+siRNA组TNF-α mRNA相对表达量、TRAF-6和NF-κB p65蛋白相对表达量均显著高于siRNA组（4.158±0.119比1.028±0.019、0.700±0.104比0.231±0.023和0.771±0.095比0.258±0.050）（均P<0.05）；LPS+siRNA组各指标相对表达量显著高于LPS+si-con组（均P<0.05）。在过表达模型中，LPS+p-con组TNF-α mRNA相对表达量、TRAF-6和NF-κB p65蛋白相对表达量均显著高于p-con组（1.961±0.169比0.999±0.143、0.533±0.047比0.247±0.020和0.565±0.108比0.276±0.048）（均P<0.05）；LPS+plncRNA组TNF-α mRNA、TRAF-6和NF-κB p65蛋白相对表达量均显著高于plncRNA组（1.322±0.110比1.043±0.093、0.347±0.035比0.232±0.023和0.405±0.072比0.268±0.031）（均P<0.05）；LPS+plncRNA组各指标相对表达量显著低于LPS+p-con组（均P<0.05）。结论lncRNA-AC013472.3可能通过抑制NF-κB信号通路的激活，从而抑制LPS刺激NR8383细胞分泌TNF-α。

简介：摘要：在全球逐渐一体化的今市场经济愈演愈烈，企业只有不断挑战各种新的问题，才能实现可持续发展，才能制胜市场。员工是企业的重要组成部分，企业员工必须拥有对市场变化的洞察力和对市场风向的敏感性，如何激发企业员工的战胜困难的信念成为决定企业成长的关键因素也是企业管理者的重点关注问题。企业应依据不同的人格特质分类管理员工，重点关注低主动性人格群体；加强员工心理建设，提升员工自我效能感；转变劳动关系氛围，增强员工在内在激励，注重主动性人格发展。

简介：摘要：由于口腔修复工艺专业的课程具有较强的理论性和技能操作性，对于中职的学生来说，教师采用传统的填鸭式教学方式，往往会导致学生对于枯燥乏味的教学内容失去学习的兴趣，严重影响教学的效果。因此，需要教师改变传统的教学方式，在课堂的教学中加强师生之间的互动，提高学生学习的积极性，来高效的完成教学的任务。

简介：摘要： 智慧课堂是信息技术与课堂教育教学深度融合的产物 , 信息技术手段的加入实现了课堂教学的智能化、信息化和个性化 , 通过构建智慧课堂教学模式 , 促进由传统的 " 知识课堂 " 到现代 " 智 慧课堂 " 的转变 , 促进学生的个性化发展。充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，实现教师智慧的教、学生智慧学的有效课堂。

简介：摘要：在中国特色社会主义教育强国理念的指导下，以培养高水平高技能应用型人才为目标的高等职业教育近年来进入了快速发展时期。现代学徒制作为新时期创新型人才培养模式在全国职业院校全面展开。口腔医学技术专业的学历层次及发展特性，决定了全面开展现代学徒制教学是新时期人才培养势在必行的举措。

简介：摘要：随着时代的进步，科技的不断创新，多媒体技术已经广泛的应用于现代的教学中。医学教育事业的发展也应该追随时代的脚步，及时创新教学方式，利用多媒体技术形象生动的表达方式，将医学理论中复杂抽象的信息直观的呈现出来，帮助学生理解和记忆。口腔修复工艺专业作为医学教育事业的重要组成部分，采用多媒体技术进行教学，将教学的内容以图片、文字和音频形式进行呈现，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的效率。本文以中职口腔修复工艺专业的教学为例，讲述了采用多媒体技术教学的具体策略，期望对其他教师提供参考。

简介：摘要：目的：探讨改良安置胃管法在口腔颌面肿瘤术后患者中的一次性成功率及患者的舒适度。方法：选取 2017 年 1~10 月该科收治口腔恶性肿瘤术后患者 300 例 ,按 1、 2、 3 编号随机分组 ,即常规 A 组 (用传统方法安置胃管 )、改良 B 组 (在插管前 3min 用呋麻液 3 滴滴于鼻孔 ,以收缩鼻咽黏膜 ,5min 后再用 l%丁卡因喷于鼻孔及口咽部、改良 C 组 (经口腔 插入 ), 各 100 例。观察三组安置胃管的置管不良反应、置管时间、一次性成功率及患者的舒适度。结果：改良 B 组、 C 组的置管不良反应次数、置管时间均少于 A 组 ,一次性置管率高于 A 组 ,差异均有统计学意义 (均 P<0 郾 05);C 组的舒适度 低于 A 组、 B 组 ,差异有统计学意义 (P<0 郾 05)。结论：将胃管经口腔插入及 1%呋麻液滴鼻 ,l%丁卡因喷于双鼻孔及口咽部这两种方法均可减少置管不良反应及置管时间 , 提高口腔颌面肿瘤术后患者一次性插管率 ,由于 l%丁卡因喷于双鼻孔及口咽部方法不适宜用于易感体质、年老体弱患者 , 口腔插入组舒适度虽然低于鼻腔置入组 ,因其操作简单易行 ,有药物过敏史、鼻中隔偏曲、鼻腔狭窄、年老体弱等特殊情况的患者也值得考虑使用。

简介：摘要目的探讨非典型抗精神病药物利培酮单一药物对首发和慢性精神分裂症患者惊跳反射弱刺激抑制（PPI）和P50缺陷的影响。方法应用德国脑诱发电位新技术，数字随机抽取2017年1月至2019年6月金华市第二医院2个病房的精神病患者，对38例精神分裂症首发患者和36例慢性精神分裂症入组患者，采用可变剂量（2~6 mg/d）的利培酮治疗，分别于治疗前及治疗8周后同日完成PPI和P50的测定。应用阳性与阴性症状量表（PANSS）评定精神症状，PANSS减分率评定疗效。结果治疗前PPI和P50指标在两组患者之间差异无统计学意义（PPI比值首发组43%±29%，慢性组42%±27%，P>0.05。P50 S2/S1比值首发组83%±33%，慢性组82%±24%，P>0.05）。PPI和P50抑制指标与精神分裂症临床症状（PANSS总分、阳性总分、阴性总分及一般精神病理分）之间无相关性（P>0.05）。治疗前后比较，除P50中的S2波幅的组别主效应显著，差异有统计学意义（F=5.75，P=0.019）外，其余P50测量指标以及PPI抑制率的主效应及交互作用差异无统计学意义（P50 S2/S1比值，首发组治疗前83%±33%，治疗后85%±49%，P>0.05，慢性组治疗前82%±44%，治疗后84%±35%，P>0.05。PPI比值首发组治疗前43%±29%，治疗后42%±27%，P>0.05，慢性组治疗前42%±27%，治疗后41%±28%，P>0.05）。但是利培酮对PPI和P50测量指标的影响与疗效无关。结论首发和慢性精神分裂症均存在感觉门控抑制缺陷；利培酮难以改善PPI和P50抑制缺陷。

简介：摘要目的分析口腔念珠菌病患者唾液真菌培养中光滑念珠菌属检出状况、分离人群特征及常用抗真菌药物的耐药情况。方法分析2014至2018年北京大学口腔医院口腔念珠菌病患者唾液光滑念珠菌检出状况。采用科玛嘉念珠菌显色培养基及API 20C AUX酵母菌鉴定试剂盒进行真菌分离培养和鉴定。收集带菌量≥200 cfu/ml的光滑念珠菌60株，使用ATB FUNGUS 3真菌药敏试剂条进行体外药敏试验。结果2014至2018年共确诊口腔念珠菌病患者12 401例，光滑念珠菌构成比为3.44%（427/12 401）。光滑念珠菌感染阳性率随年龄升高而升高，70岁以上患者感染阳性率高于其他年龄段患者。从41~50岁年龄段开始，女性感染阳性率开始升高，并且在51~60岁及以后年龄段女性感染阳性率呈现逐年升高趋势。光滑念珠菌阳性的口腔念珠菌病患者除单纯真菌感染诊断外，伴有口腔扁平苔藓、干燥综合征和口干待查患者感染比例较高。5种抗真菌药物中，光滑念珠菌对氟康唑耐药率最高，为8.3%；伊曲康唑和伏立康唑非野生型均为6.7%；两性霉素B均为野生型。结论口腔念珠菌病患者光滑念珠菌感染率随年龄升高而升高，老年患者是易感人群。光滑念珠菌对唑类药物存在一定的耐药性，临床应根据药敏结果合理使用抗真菌药物。

简介：摘要：专业群建设是区域发展、产业转型升级对高职教育的必然要求。以临床医学专业相关的口腔医学专业建设为例，坚持专业群建设原则和思路，优化调整专业结构，创新人才培养模式，构建课程体系，完善实践教学条件，加强教学团队建设等方面介绍专业群建设的内容。

简介：摘要：就业指导不只是毕业班级学生需要重视的环节，应该贯穿于大学教育的全过程，它对于大学生的就业和职业发展有着重要的意义。本文在分析贵州医科大学口腔医学专业毕业生近八年就业现状与就业困难原因基础上，结合医学生的专业特点，分阶段、分环节进行全程化的就业指导活动的设计，为医学院校开展医学生就业指导工作提供有效参考，从而实现提升医学生就业能力，提高医学生就业率的效果。