简介:目的了解医学生学习《健康教育》课程的满意度、需求度现状及差异,为《健康教育》课程优化提供参考。方法以某医科大学在校临床医学生为研究对象,分析医学生对课程内容的需求度和满意度及二者差异。课程内容包括服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育、运动康复指导及健康促进理论。采用频数和构成比指标进行统计描述,采用卡方检验进行健康教育课程学习情况与专业/学制之间、相关课程内容学习的需求度与学制的差异,相关课程内容学习需求度与满意度的关联比较采用秩和检验。以P<0.05为差异具有统计学意义。结果戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及健康促进理论八项的学习需求度在长学制医学生与五年制医学生中的总体分布位置不同(U=2.4、2.2、2.5、2.3、2.4、2.4、2.3、2.0,P均<0.05);服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及运动康复指导八项的满意度与需求度之间的总体位置分布不同(U=6.2、5.2、7.2、9.2、5.9、6.1、2.1、3.2,P均<0.05);不同学制的医学生对于慢性病人、老年人、孕产妇、传染病人、高危人群和职业暴露人群的健康教育重点关注人群侧重有所不同,其差异具有统计学意义(χ~2=8.9、14.2、9.9、6.9、23.9、17.8,P均<0.05);在教学方式上,不同学制的医学生对于教师课堂讲授和小组讨论的偏好上的差异具有统计学意义(χ~2=6.3、9.5,P均<0.05)。结论当前健康教育课程的教学内容和结构未能完全满足不同学制、年级医学生的学习需求,需要对课程教学内容、教学方式和开设时间进行进一步
简介:【摘要】学生是学习的主人,课堂上不仅要看老师怎样教,更重要的是看学生怎样学,老师的教学从学生的需求出发,与学生共同研究,才能实现高效课堂。本篇文章从三个方面展开分析,对怎样从学生的需求出发进行教学进行了阐述,结合自己的平时教学,谈一下粗浅的看法。
简介:摘要随着民办教育的迅速发展以及经济改革的深入和教育改革内容的深化,加强民办非学历培训学校的教育教学及师资质量不容忽视,尤其是加强教师培训时不我待。本文研究促进民办非学历培训学校教师培训策略以促进民办非学历培训学校教师的专业发展,对促进区域教育水平的整体提升具有重要意义。