简介：摘要亚里士多德揭示了实践智慧最为深刻的内涵实践智慧是关于实践或行为明智考虑的理性能力。但是，我们是在马克思主义哲学是实践哲学这一意义上来探讨实践智慧的。实践智慧是服务于实践的，理论智慧是服务于理论的。与理论智慧相比，实践智慧具有三个特征一、以改造世界为目的；二、更加关注特殊性和具体性；三、协调和处理相互矛盾的因素。把王阳明教授的良知和亚里士多德的实践智慧联系起来进行比较并不是偶然和随意的，因为我们可以发现二者有着很多类似之处。

简介：摘要品德教育的过程，是个人与其生活世界在意义上的理解过程。课程标准强调，“道德存在于儿童的生活”，要“让教与学植根于儿童的生活”。这就要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映“当下”“儿童”的“真实”需要。然而，在我们小学品德教学中，一些教师由于对“生活化”的教学理念理解不够深入，致使品德“生活化”教学流于形式，难以取得实效。本文针对这一现状，从“呈现真实的生活”、“遵循儿童的生活”、“聚焦当下的生活”三个方面，提出了“一、袒露真实，引发思辨；二、剖析真实，寻求认同；三、凸显真实，关注差异；四、立足儿童视角；五、拥有儿童立场；六、富有儿童情趣；七、关注当下背景；八、引入当下事件；九、激发当下情感”九条具体策略，以提高生活化品德课堂教学实效。

简介：

简介：实践智慧是亚里士多德实践哲学中的核心概念,是理智德性之一种。它不同于技术,它的目的是善的实践自身,而不是制造什么东西;它不同于科学,它的对象是可变的具体的实践,而不是永恒不变的存在;实践智慧是伦理德性实现自身的根本,它意味着整体德性。与实践智慧的性质相应,培育实践智慧的公民教育离不开习惯性、整体性以及终生性的以自身为目的的具体实践;同时,作为一种理智能力,实践智慧的形成也离不开公民对一般知识的传授和学习。

简介：摘要：王阳明的“致良知”作为阳明心学的重要组成部分，其有俩个向度。就其本体而言是恢复良知本体，就其功夫论而言就是依良知而行。在一些论述当中将“致良知”看成是道德层面的思想体系，而忽略了其实践智慧。王阳明“致良知”是知行合一的结合，只有将本体论方面和功夫论结合才能实现“良知”之本体，达到成圣的境界。王阳明的道德实践智慧，首先要“立志”，其次要在日常的生活中磨砺自身，克服私欲，将“良知”成为“心之主体”，最后不仅仅将“良知”作为日常处事的规范之道，同时也提倡超越“良知”而追寻自然之诚德。

简介：摘要：现代政府及其治理能力现代化迫切需要政府管理、服务和决策的智慧化。本文为智慧政务的发展实践研究，首先阐述了智慧政务建设的基本内涵及意义，随后从全球发展探索聚焦我国，对国内外智慧政务探索与实践展开分析，提炼智慧政务建设的主要特点和趋势，最后得出国内外智慧政务建设的经验与启示。

简介：摘要：随着信息技术的迅速发展，智慧教育成为推动教育改革和创新的重要手段。智慧教育平台作为支持和驱动智慧教育的重要基础设施，在小学教育中逐渐得到广泛应用。基于智慧教育平台构建的小学智慧课堂能够提高教学效果和质量。借由智慧教育平台的支持，教师可以更好地组织教学活动，满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和主动性。同时智慧教育平台为教师提供了丰富的教学资源和工具，有助于促进教学模式的转变和创新，使传统的一对多授课模式向以学生为中心的探究式学习模式转变。

简介：教育教学过程复杂微妙，必然不可避免要遭遇一些偶发事件——事先难以预料、出现频率较低．但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。偶发事件处理得好，可将“事故”化为“故事”、变偶发事件为教育资源。但教师如果不能灵活机智处理，偶发“事件”形成“事故”，就会造成僵局、伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。此时最需要也最能激发教师的实践智慧。

简介：<正>1.沉睡与觉醒——校长实践智慧的意识维度。当今学校管理中多表现出一种集体的无意识,这集中表现在人们对"校长工作的目的何在""我们应该追求一种怎样的学校管理"等本源性问题的深层次思索,逐渐遗忘了学校管理所应有的本真状态和终极意义。对于校长而言,他事实上在做什么和应该做什么的问题,是对其生存论、价值论分析的关键问题,然而更关键的问题还在于他究竟想成为一个什么样的人,想以怎样的方式完成自己的使命。校长专业实

简介：作为班主任的你,是否有过这样的体验:掌握了教育理论,可遇到实际问题就束手无策了;工作时兢兢业业,但是越勤奋,就越坏事;想要照顾到班里的每名学生,却没有学生领你的情……怎么办呢?《这样做班主任才高效》一书通过最常遇到的案例与情境,教你16种高效工作的妙招、16种需要避免的做法以及如何高效管理班级的三大核心问题等技巧,让您的班级生活更精彩.

简介：从实践智慧角度看,课程评价的根本任务在于分析课程对提升学生的实践智慧所产生的客观效应：一是分析课程在提升学生的规范性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生的整体评价判断能力和具体评价判断能力;二是分析课程在提升学生的效能性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对行动方案的制定能力、执行能力和评估能力;三是分析课程在提升学生的存在性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对＂生命意义＂的认识、体验和追求。

简介：儿童本位的本质是以儿童为中心,指向儿童生命的和谐生长。儿童本位的艺术英语,选择适合儿童的英语学习内容,探寻属于儿童的语言学习方式,旨在激活学生的灵性,发展其核心素养。价值取向是基于艺术英语本体论的思考,属于形而上的道;实践智慧是基于艺术英语方法论的探索,属于形而下的术。两者互融共参,合二为一,便可进入艺术英语的敞亮之境。

简介：

简介：【内容摘要】中国工会十七大提出要强化互联网思维，运用大数据、云计算、物联网、人工智能等手段推进工会工作，促进互联网和工会工作融合发展，构建网上工作平台，打造工会工作升级版。兰州大学工会积极探索“互联网+工会”顶层设计，努力实践智慧工会建设，服务学校“双一流”建设等中心工作，实心实意为教职工服务，切实做到让“数据多跑路、职工少跑路甚至不跑路”的工作常态。

简介：摘要:小学数学教学是培养学生数学素养和发展数学学科的关键阶段。在教学中，教师需要运用实践智慧，灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生建立坚实的数学基础。本文将探讨小学数学教学中实践智慧的重要性及其应用方式。

简介：摘要

简介：人工智能技术发展至今,其重要性已获广泛认同,智能教育的需求随之产生。为了诠释智能教育的内涵与探讨其实施办法,本文梳理了经典的智能教育理论（从IQ到MI）,并从智慧型人才的角度提出智能包含认知智能、情感智能、志趣智能以及智能与品性融合成为智慧的观点。之后,本文结合智能教育的由来和智慧教育理念,解析了智能教育应具有的三方面内涵：智能技术支持的教育、学习智能技术的教育和促进智能发展的教育。透析三方面的智能教育发现,智能教育可以作为智慧教育的实践路径,或者说,智慧教育可以对智能教育起导向作用。文章最后就贯彻教育部《教育信息化2.0行动计划》,以智慧教育理念引导智能教育实践提出了建设性意见。

简介：智慧课程,是以真、善、美特质为内涵,以培育学生真、善、美人格为旨归的课程.建设智慧课程,主要从两个方面进行探索：一是把握整体,彰显特色,在课程内容架构上熔铸智慧;二是明晰认知,浓郁情趣,在课程实践形态上贯穿智慧。

简介：培养准教师的实践智慧是职前教师教育应追求的重要目标之一。教师实践智慧具有个体性、情境性、生成性、缄默性、综合性等特点。其培养策略主要有：准教师要有自主发展的意识，主动建构合理的个人教育理论，自觉地在课堂教学中学习教师的实践智慧；职前教师教育要设置教育实践课程，切实进行教学改革；加强教育见习、模拟教学、教育实习等实践环节；发挥专家型教师的实践引领作用。

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