简介：

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简介：教材是重要的课程资源,是课堂教学的载体。在教学实践中,二度开发教材已经成为教师必备的基本功,不管是在日常的教学中,还是在公开课上,教师都会有意无意地对原有教材进行处理。对教材不同的处理方式,呈现出不同的课堂教学效果。那么,对教材的处理应当基于怎样的价值追求呢？是追求外显的功能——掌握知识、形成技能,还是追求内在的价值——让学生的数学思维得到真正的发展？

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简介：教育学院物理系二年制本科班的教学对象是有三年以上教龄的中学教师，通过脱产二年的学习由大专的程度提高到本科毕业的水平。根据物理系教学计划的规定空间解析几何只有24个学时，设课的目的在于培养学生的空间概念和想像能力并使他们掌握用向量去分析问题的方法，从而为理论物理的学习奠定数学基础。

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简介：在阅读教学中，教师要挖掘语文综合l生学习的材料创造综合性学习的机会，引导学生在实践中学习语文使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。

简介：古典概率是高中生学习的一个最基本、最重要的概率模型。古典概率是指若试验只有M个可能结果（又称为基本事件），且每一个可能结果的出现都是等可能的，其中事件A包含的结果有N个，

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简介：随着新课改如火如荼的推行，高中思想政治课程教材在内容和结构上都做了大幅度的调整和更新。与新课改之前的教材做对比，新教材为教师的教学和学生的学习预留了巨大的空间，有助于教师更好地进行教学内容的丰富和深化，也有利于开拓学生的眼界，培养学生的思维能力和创新能力。

简介：笔者借助习题综合难度模型，选择曾在浙江地区使用和在全国发行较早、影响较大的三套《数学》教科书，即2001年9月首次投入实验，由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称华东师大版），第二批投入实验的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）和浙江目前使用的由浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称浙教版）进行比较，

简介：摘要：拓展空间栏目旨在激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够在教材基础上进行深入的思考和实践。通过开放式的设计和开放性的问题，拓展空间鼓励学生积极提出疑问、探究问题，并寻找解决问题的方法和策略。这样的学习方式培养了学生的自主学习能力和创新精神，并能更好地将道德与法治理论知识与实际生活经验相结合。基于此，以下对统编版初中道德与法治教材“拓展空间”栏目进行了探讨，以供参考。

简介：《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）指出：“用空间向量处理立体几何问题，提供了新的视角。空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。”在选修课程系列2，《数学》（选修2—1）中设计了一章“空间向量与立体几何”，但由于教材编者对“课程标准”中这部分内容要求的理解不同，编纂了不同版本的教材。本文将五种版本教材中的“空间向量与立体几何”从空间向量概念及其运算部分做比较并加以分析，以期对教材修订提供参考。

简介：【教学过程】（一）导入感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。——契诃夫未经思索的人生是不值一过的。——苏格拉底每个人都需要问问自己：我为什么而活着？又该怎样活着？

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：    摘要：人类跨入第四次工业革命时代已经十年了，全球教育体系都正在和将要被技术主宰的全球经济形势改变。深度学习是信息时代教学变革的必然选择，也是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径。深度学习是理解性学习，面向未来的未知世界的学习，学习者必须获得对概念更深层次的理解 。有研究表明，与以知识、复述知识等为特征的浅层学习不同，深度学习是学生想要去理解以及从学习内容中提取意义这两者的结合。面对这一时代大背景，作为一名高中数学教师，我们的课堂应该如何去适应，才能更好地帮助学生进行深度学习？这是我最近一直探求和实践的课题，我认为最关键的一点就是要深挖教材，发挥教师的主导作用，助力学生实现深度学习，更好地适应现在的教育改革方向。