简介：摘要：习作，是个人进行语言文字交流与表达，最基本且最重要的一种方式。对于学生来说，习作可以净化心灵，重新审视自己的态度与心理。而教师在教学过程中，应该充分了解学生的实际情况，让学生能够组织语言，在习作时对自己心里的真实观念有所表达，并且引导对社会现实予以关注。除此之外，教师不仅要关注学生习作能力是否提升，还应关注到学生对于习作的实际需求，强调习作过程与内容应当充分的生活化与真实化。而生活的情境是习作内容与灵感重要来源，那么小学阶段语文教学过程中，教师如何指导学生从生活情境中寻找创作灵感呢？本文从用生活情境激发习作灵感的意义与教学策略两个层面来进行讨论。

简介：

简介：摘要：本文从小学音乐教学的实际需求出发，探讨了如何利用音乐生活化的方式来提高学生的学习水平和音乐素养。文章首先介绍了音乐生活化的概念和意义，分析了当前小学音乐教学存在的问题，提出了音乐生活化教学的理念和具体实践方法，并对其效果进行了评估。

简介：摘要：在高中阶段的所有理科教学中，物理学科是与人们的日常生活关系最为紧密的一个学科，然而这并不意味着这门学科的教学内容会更为通俗易懂，它具备了所有理科的共性，即抽象性和理论性。而在这一类学科的教学当中，如果教师也用传统的教学方式，进行单一的课堂教学的话就很难使得学科教学质量得以提升，为了能够改变这一现状，我国在推行教学改革的同时，对学科教学手段也提出了一定的要求，并鼓励教师积极地创新教学形式，拓展教学内容，从而提高教学质量。基于此背景，本人将对高中物理教学中情境化教学的应用进行研究，并提出合理的建议，以期为相关技术人员提供理论参考。

简介：摘要：柴油机增压器用来提高空气进气压力，使船舶得到更大的输出功率。当柴油机处于低负荷时，排气管压力低、废气能量低，涡轮功率不能满足压气机功率。由于废气能量少，导致增压涡轮转速太低，同轴压气机因转速低使得增压空气压力太低，供到扫气箱的空气量稀少，不能满足柴油机燃油燃烧使用。因此需要起动两台（或三台）辅助鼓风机向扫气箱供风。鼓风机的启动不仅增大了电网负荷，更是占用了部分空间，减小了空间利用率。本文提出了电辅助涡轮增压系统，用以优化柴油机定压增压器的运行。

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简介：摘要：本文对“航天器电池设计与氧气再生方案”进行项目式学习，通过对氢氧燃料电池具有单位质量输出电能较高、反应生成的水可作为航天饮用水等优点，得出航天电源选择使用氢氧燃料电池为更优电池的理由，通过分析了过氧化钠、光合作用、电解水再生氧气的不足之处，得出利用萨巴蒂尔反应再生氧气，虽有缺陷，但却是载人航天器的氧气再生的更优方案。

简介：摘要：在初三化学阶段，氧气的实验室制法和氧气的性质实验是引领学生学习和体验实验室制备气体的一般方法的典型例子，学生通过熟练氧气的实验室制法和氧气性质的一般规律，由特殊到一般，由简单到复杂，来对比推导学习气体的制备和性质规律。

简介：摘要：迁装车辆作为钻井生产建设顺利运行的重要物资设备保障，其性能及运行状况优劣对确保迁装车辆能否安全运行使用起着决定性的作用，本文结合自身工作实践，重点对涡轮增压器、自动变速器故障及产生原因进了分析，并提出了对应技术解决措施，旨在为迁装车辆使用维护保养及故障排除提供技术参考，以确保迁装车辆正常运行，减少或者避免迁装车辆故障对原油生产建设带来的不利影响，有效降低各种迁装车辆安全事故，为促进钻井生产建设有序运行、经济快速发展提供可靠的迁装车辆设备保障。

简介：摘要：《义务教育化学课程标准》要求在教学过程中培养学生终身发展的必备品质和关键能力。化学是一门以实验为基础的科学。会做实验是学习化学的必备品质，学会创新实验是学生的关键能力。笔者认为在九年级化学教学中设置创新实验能大大提高学生的综合素养。

简介：摘要：教师核心素质是中国新课程改革的主要核心，同时也是衡量中学化学老师教学效果的主要指标。它涵盖了学习者的基础素质和学科核心素质二领域。学科核心素质是指学习者必须具有的、能满足终身成长与社会发展需求的必要品质与基础技能，是履行立德树人根本任务，适应高等教育发展的基础。化学学科核心素养是在课程目标、课程内容、教学方式、考核手段等方面提出的具体要求，它决定着学生学习的方向。在中学化学教学中，化学实验占据着非常重要的地位，通过化学实验可以使学生获得知识、发展能力、提高科学素养。

简介：摘 要：类比法是一种重要的科学方法，可以帮助人们用一个已有的说法或解释去说明与其相似的另一事物的本质原因，也可以把类比推理的结论去概括研究对象的事实。教师可以培养学生用类比法建立起相关概念，扩展知识的迁移性。通过类比法的实施，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，促进与他人交流和探讨。本文以二氧化碳和氧气教学为例，展示了利用类比推理获得知识迁移的重要性。

简介：摘 要：类比法是一种重要的科学方法，可以帮助人们用一个已有的说法或解释去说明与其相似的另一事物的本质原因，也可以把类比推理的结论去概括研究对象的事实。教师可以培养学生用类比法建立起相关概念，扩展知识的迁移性。通过类比法的实施，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，促进与他人交流和探讨。本文以二氧化碳和氧气教学为例，展示了利用类比推理获得知识迁移的重要性。