简介：“05”方案实施以来,“法律基础”涉及内容多而广,但课时有限的矛盾非常突出.《思想道德修养与法律基础》2013修订版的教材刚刚启用,“法律基础”的结构和内容都做了较大的改动,但涉及的内容还是不少.如何在有限的时间内实现课程的教学目标,需要对教学目标、教学内容、教学方法进行研究与探索.只有将教材内容进行重新整合,实现从教材体系向教学体系转化,并改进一些教学方法,才能最终实现培养学生法律意识,提升学生法律素养的目标.

简介：《思想道德修养和法律基础》的教学内容应该在遵照“一本一纲”要求的基础上，加强法律基础内容的教学；教学手段应该根据学生的特点不断创新，尤其是要强化实践环节的教学，以期达到课程学习的最高目标，使学生所学内容真正变成现实行动。

简介：

简介：在新课改背景下，思想品德学科出现了多种版本教材，江苏人民出版社《思想品德》（以下简称“苏人版”）教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，使用至今已近十年，其间虽有修订但整体变化不大。苏人版教材的最大特色是突出体现了思想品德课程标准阐述的综合性特点，将心理、道德、法律、国情知识从宏观与微观方面进行了高度综合，淡化了知识的概念性描述，注重情感、态度、价值观的养成。

简介：目前，部分高校“思想道德修养与法律基础”课程的考试模式仍然是学生日常表现和期末考试试卷两部分组成。这种考试模式忽视了大学生对所学知识的深刻理解、实际掌握和灵活运用。课题组根据考试改革的有关信息设计了一份调查问卷，对河北某高校的200名“大二”的学生进行了调查。针对调查数据，制订了课程考试改革的具体措施。

简介：针对本考点．课程标准要求同学们“知道法律是由国家制定．并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范”“理解我国法律是人民意志和利益的体现”“懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为．通过解决纠纷和制裁违法犯罪．维护人们的合法权益”等。

简介：在《思想道德修养与法律基础》课的实际教学过程中,教师的人格魅力对于教学效果的实现有着重要的意义。教师的人格魅力主要包括知识魅力、语言魅力、教学魅力、情感魅力和形象魅力等构成要素。这些独特的人格魅力有助于提高＂基础＂课教学的实效性,加深大学生对＂基础＂课的认同感,对大学生思想素质和道德品质的形成起着重要的作用。

简介：文章针对绝大多数高校思修课教学效果不甚理想的现状,对课程教学方法提出了四点建议,从而引导大学生建立正确的思想道德价值观,促进大学生知行合一。

简介：课堂实践教学是《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础课”）重要的实践教学形式，对提高大学生思想道德修养和法律素养具有非常重要的作用。但目前“基础课”的课堂实践教学还存在多样性、深度性不够，科学性、系统性不强，评估机制不健全等方面的问题。课堂实践教学计划的制定要专业和科学，组织要规范、严谨，效果的评估、反馈要全面和系统。

简介：高职教育的发展给“思想道德修养与法律基础”课教师提出了新的挑战，面对高职教育的特点与高职学生的多样性，需确立“基础”课教师专业标准。“基础”课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神，从而保证“基础”课教师整体队伍提升。

简介：《思想道德修养与法律基础》作为全国大学生的必修课，由于其特有的人文性、思想性和综合性，承栽着情感及思想教育的重任。根据注册条件下学生的特点，为了提高思课程的学习效果，充分发挥思想政治理论课的育人功效，硅湖职业技术学院（以下简称“我院”）对思想政治课程的教学模式进行了积极探索和研究。

简介：合作学习是一种富有创意性、实效性的教学理论和方法。在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课教学中运用合作学习具有一定可行性。教师通过互动式、讨论式、研究式等合作学习教学法，能让“基础”课教学实现师生互动、生生互动，既能提高“基础”课的教学质量，又能改进教师的教学水平；既能调动学生学习“基础”课的兴趣，又能培养学生的学习能力和合作精神，具有较高的推广价值。

简介：“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，给予大学生正确科学的思想教育、道德教育和法制教育的重要平台。笔者从“基础”课教材2013年版修订的认识和理解提出几点思考，供广大高职院校思想政治理论课教育教学提供参考。

简介：为贯彻中央有关文件精神,增强“思想道德修养与法律基础”课的教学效果,我校试行“1＋1＋1”教学模式”模式改革,构建专题讲授、课堂讨论、实践教学三结合的等分式教学模式,发挥了教师主导和学生主体作用,激发了学生学习兴趣,增强教学效果.当然,改革过程也存在不足,需要今后探索和完善.

简介：《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课的主要课程之一。提高课程教学的实效性对高校思想政治教育具有重要意义。本文从教师和学生两个角度出发，用“教师为主导，学生为主体”的教学理念，对提高《思想道德修养与法律基础》课程实效性做了一些思考。

简介：实践教学是高校思想政治理论课一种行之有效的教学方法，是目前基础课教学改革的主要途径之一。通过在基础课教学一线中的探索，结合目前基础课教学存在的若干问题，探讨运用课堂实践教学在基础课教学中的现实意义和具体举措。认为只要准备充分、运用得当，课堂实践教学必将有效地提升基础课的教学水平和教学效果。

简介：文章从基础课专题化教学模式研究的意义、专题化教学的研究思路、调研与分析、专题设置与教学设计、实践教学及管理、教学方法、考核评价、质量管理和监控等方面,阐述了如何构建基础课“专题教学、案例导引、力行体验、自省修行”的“四结合”教学模式和“13573”课程教学体系,实现专题化教学的四个转变,提高课程教学的针对性、实效性.

简介：摘要广西民办高校《思想道德修养与法律基础》（以下简称本门课）课程的有效教学，需要不断反思和革新。针对目前学科建设从教材体系转为教学体系的要求，在教学理念上要遵循教学规律，坚持“找准定位，动起来”的先进教学理念，即找准本门课课程的政治定位、社会定位、学校定位，增强师生的主动性、部门的联动性、社会的互动性，树立以学生为本的理念，培育学生优良的精神品格，以适应加快广西北部湾建设的需要。

简介：网络资源融入高校思想政治理论课教学的重要意义有：网络资源的海量性、高效性可以弥补传统思想政治教育的有限性;网络资源的趣味性、直观性弥补了传统思想政治教育的单一性;网络资源的丰富性、生动性弥补了大学生自主学习资源的枯燥性.网络资源融入“思想道德修养与法律基础”课教学的主要路径有：把网络资源融入理想信念教育和爱国主义教育中,触及大学生的心灵世界;把网络资源融入世界观、人生观和价值观教育中,引导大学生明辨是非善恶美丑;把网络资源融入道德教育中,引导大学生树立高尚的公共道德、职业道德和家庭美德,提高全社会的道德水准;把网络资源融入法制教育中,引导大学生树立法制观念,提高法律素质;把网络资源融入择业和创业教育中,引导大学生树立良好的择业观和创业观,做好充分的思想准备,提高择业和创业能力.

简介：落实“思想道德修养与法律基础”课教学中学生的主体地位是实现教学目标和提高教学实效性的必要条件.落实学生的主体地位就是以解决学生成长中的实际问题为载体,使学生在问题的解决中自主构建其知识、价值、意义和规范系统,提高自身的能力与素质.基于学生主体地位的高职“思想道德修养与法律基础”课改项目教学需要通过模块教学、小组学习、实践教学拓展三个基本策略来保证其育人成效.