简介:初中语文复习中,采用专题式复习方法,符合学习论的基本原理,切合新课程的教育理念,能激发学生的复习兴趣,使零散的知识内容系统化,进一步开阔学生的视野,从而全面提高学生的语文素养.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》以语文与生活的联系为外在线索组建主题单元,同时以各种常用的阅读技能与阅读能力的发展(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)相配合进行专题设计.除阅读部分外,还设计了与阅读部分相照应的“综合性学习·写作·口语交际”.这样的设计,符合学生的心理和语言发展的规律,有利于学生自主、合作、探究地学习,很好地体现了《课程标准》倡导的课程理念,为全面提高学生的语文素养提供了优质的教学资源.
简介:政治课专题复习.既不同于以教师传授新知识为主的新授课:也不同于以掌握章节基础知识为目标所进行的第一轮复习,它侧重于在教师主导下,以一个专题为切入点,让学生自主地建构梳理知识.强调知识点的发散、迁移、深化,并引导学生在理论联系实际中提高运用能力、觉悟水平;而抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中.产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流.即合作学习.凭借自己的主动学习、生成学习.亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。显然实施抛锚式教学与政治专题复习课的要求基本一致,它对于提高高三文科学生的知识、能力、觉悟将会产生很好的作用。下面以采用抛锚式教学解读我国2004年7%的经济增长目标这个专题为例来说明这个问题。
简介:摘要:作为一种有效的方法,“微专题教学”要求教师将课程标准和教材内化,重构教学理念,在此基础上以专题的形式实施语文教学,从而起到聚合教材的作用。并限制学习区域、指导学习方向等,鼓励学生建立认知体系,提高思维能力。从本质上讲,语文主题教学的实施就是选择现有或潜在的课程资源,调整和拓展这些课程资源,始终坚持以素质发展和学生能力建设为学习的出发点和落脚点。教师通过营造开放、引人入胜的教学环境,设计更贴近生活、更具可行性的学习任务,引导学生根据任务目标进行探究和自主学习。即项目式教学学习活动必须让实际学习自然发生,教师只需要充当班级支持者、监督者和导师,学生可以获得更多自主学习的选择和权利。学习书本知识内容,吸收汉语知识,练习技巧和方法,积累学习经验。
简介:摘要:小学专题式写作教学的实践探究,旨在通过系统的写作指导和专项写作修改,解决学生目前写作中存在的基础性和常识性错误,增加文字运用的丰富性、灵活性,有效提升三年级学生的写作能力。
简介:专题式教学就是摆脱原来按照章节目录顺序进行教学的局限,根据问题划分成相应专题进行讨论和探索展开课堂学习的教学方式。它能够提高教师的教学能力,解决教学过程中教学方法单一,教学内容设计不合理等问题;提高学生学习兴趣,改善师生互动关系;克服教学资源分配不合理,凸显教育公平理念。实施专题式教学是"基础"课教学模式改革的需要,是促进"基础"课教育健康发展和调动学生学习"基础"课兴趣的需要。专题式教学要求提高教师的专业能力和教学能力,完善教学评价机制,规范教学内容设计。
简介:【摘要】幼儿园的美工区是一个让幼儿感受美、创造美的区域。在这个区域中,幼儿可以选择不同材料,体验不同的艺术创作形式。美工区的功能分区、材料内容、支架形式等都能影响着幼儿的游戏体验和游戏质量。教研是提高教师专业水平的重要方式之一。针对美工区质量提升的集体教研有利于有效凝聚集体智慧,集思广益,实现资源共享,共同提高。