简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）》强调数学教育要以培养数学核心素养为导向，让学生在数学活动中感悟数学思想，锻炼数学思维能力。在小学数学课堂中教师要注重创设问题情境和有效的数学活动，引导学生感悟知识的本质，形成和发展数学核心素养。

简介：摘要：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。根据时代的发展，由美国提出的STEM教育逐渐难以满足先进教育的需求，而通过在STEM教育的发展过程中融入如艺术、人文、社会等成分，能够更加有力地促进了学生创新能力的发展。STEAM教学理念作为国际上一种全新的教学思潮，通过倡导将各个领域的知识结合起来，相互融合进行增强，进而达到全面培养学生，综合育人的目的。高中音乐教育也要注重培养学生的创新精神，积极采用STEAM的教学理念和教学方式，多学科多领域协同，培养学生的创新思维，提升学生的综合素质。

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简介：《小蝴蝶花》是一篇童话故事,内容浅显易懂,富含哲理。在教学时,应从设境入手,通过自学,使学生理解其中的哲理。一、激情入境1.以图入情境。上课一开始,教师就出示小蝴蝶花的灯片,并生动地叙述:同学们,这就是盛开的小蝴蝶花!它舒展着彩色的花瓣,黄、白、紫……五颜六色。微风过去,送来缕缕清香,就像一只翩翩起舞的蝴蝶。小蝴蝶花生在草丛里,后来又移植到了万紫千红的花园里。在这两个地方发生了一个个小故事。你们想知道

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简介：教育部颁发的《普通高中英语课程标准》，要求培养学生用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。可见，英语阅读教学不仅要求学生理解文章的表层意思，而且要重视学生对文章的深层理解和培养学生分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要：在我国高中阶段的地理教学中，主要涉及的内容包括理论性较强的人文地理，还有专业性较强的自然地理知识。高中地理的知识体系在教学工作开展的过程中具有一定的难度。因此，“先学后教”在降低地理教学难度的方面可以起到十分有效的效果。本文结合“先学后教”的教学模式在高三地理教学工作的开展进行策略性探讨。

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简介：【摘要】随着信息时代的到来，现代教育技术得到进一步的提升，而思维导图的出现能够让数学教学变得清晰明了，因此思维导图逐渐在教育领域得到了广泛的关注和推广，尤其是小学数学教学，思维导图具有的独特的符号体系和图像语言，能够很好的把小学数学知识的特点具象化，有助于帮助学生最大化的学习并理解数学知识点中蕴含的符号体系和图像语言。因此本文的主题就是基于思维导图背景下的小学数学课堂的构建探析。

简介：摘要：实际上，问题驱动这种教学方法就是把问题当作基点，促使儿童在设问以及释问这个过程当中产生自学动力与欲望，可以促使儿童主动积极的参与到数学学习当中，帮助其对数学知识进行理解，有效提升其学习效率。基于此，本文旨在对小学阶段数学教学当中问题驱动这种教学方法的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

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简介：摘要:问题是小学数学教学中的关键内容，良好的问题思维也是学生个人学习能力提升的重要基础，因此现代化的教学背景下教师应如何充分利用问题驱动新方式来促进小学数学成为重点问题。问题驱动式学习法在小学数学课堂教学中有着极为高效的作用。因此，文章下面剖析在小学数学实际教学中应用问题驱动法的有效策略，以期提升小学数学课堂的教学效率，增强小学生的实际数学素养与能力。

简介：摘要：伴随教育教学持续不断地发展，涌现出来越来越多教学新模式。在初二地理课上，结合“先学后教”的课程教学模式，能够很好地激发起学生自主学习、探究地理知识的热情，并充分凸显出他们在课堂上的核心作用，让其体会到成功学习掌握知识的快乐，并以此来有效提升他们的学习效果。基于此，本文探究了初二地理“先学后教”的重要作用及其具体教学模式。

简介：自从实行“一费制”后，学校的资金周转的确出现了“不够吃”的现象，可以说学校从计划经济走上了“限制经济”，一切凭票到财政局报销，学校先垫资，没有钱，个人先垫着，超出的部分则当月不予报销。每所学校的日子都是紧巴巴的，在这种大环境下，校长更应该有着善于经营学校的“财经”理念，善于理“财”，而且理之有“道”。

简介：摘要：数学是一门抽象的自然科学学科，是教学中不可缺少的一部分。而小学数学的内容主要是基础知识，基础打好了，在今后的学习中才能易如拾芥。因此，在现如今小学数学教学中，教师开始重视说理课堂，在传授数学知识的同时，还重视数学原理的讲解，本文就说理课堂对小学数学问题驱动教学带来的影响，以及说理课堂在小学数学问题驱动教学应用策略，展开进一步探讨。

简介：摘要：“教—学—评”一体化的单元设计是确保核心素养有效落地、提升教育教学质量的重要措施。在小学科学教学中，教师要改变传统的教学方式，给学生更多成长空间，可将教学、学习和评价作为一个有机的整体，实现“教—学—评”一体化，从而给学生更多自主学习、自主展示、自主评价的机会。基于此，本文简要阐述了“教—学—评”一体化理念下的小学科学教学设计策略，以供参考。

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