简介:【摘要】构主义学习理论认为学生的整个学习过程都不是被动地接受知识,而是主动去学习,运用自己的基础知识去建构新的理解。预习单是学生“已经知道的知识”与“未知的知识”的一座桥梁,为学生提供了自主学习探究的平台,使学生在自主学习的过程中学会学习。为了更好地将预习单运用于小学语文的教学过程中,本文将从明确预习单目标、把控预习单难度、丰富预习单形式三方面出发,探讨如何更巧妙地设计预习单,激发预习兴趣,提升课堂教学实效。
简介:摘要:传统教学以知识为主线进行教学,单一、僵化,缺少驱动学生自主、合作、探究的动力。革除传统教学弊端,以问题主线教学来激发学生学习的内在动力,培养学生深度学习的能力。问题主线教学,就是将知识点以问题的形式,呈现在学生面前,通过核心问题和问题串驱动学生自主探究,从而掌握知识、发展思维、培养学生解决问题的能力。如何让问题主线清晰可见?我们以学习单为载体,物化问题主线教学。
简介:【摘要】:教育学家罗杰斯曾说:“凡是可以教给别人的东西,相对来说都是无用的。”因此,数学教师若要提高自身的教学成效,需要采取能让学生主动进行学习的方式开展教学。通过查阅大量的资料,笔者发现一种新型的教学引导措施——学习单,指通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导,以一个个练习让学生充分经历数学学习的过程,为学生的学习提供自主学习的辅助工具。
简介:摘要:当前小学生在英语课堂上并不是非常积极,教师传统的教学观念与方式会给学生造成很大的学习压力,学生的学习水平也得不到提高。在新课程改革不断实施的影响下,小学英语教师在课堂上首先要激发学生的学习兴致,让学生能够主动的参与到课堂学习中,利用“三单”去对学生进行英语教学,以此来实现减负不减质的教学目标。“三单”是当前可以提升学生学习水平的方式之一,教师要对其进行深入的研究与合理的应用,以此来提升学生的学习质量。
简介:摘要目的探究听神经瘤显微外科手术与患者预后关系。方法回顾性收集苏州大学附属第一医院自1986年1月1日至2016年9月30日期间收治的共计553例听神经瘤手术病例,分1986—1995年组,1996—2005年组,2006—2016年组,分别对患者的一般资料、肿瘤大小、术前住院天数、总住院天数、手术时间、术中是否输血、是否使用神经电生理监测、是否磨内听道壁、肿瘤切除程度、术后面神经功能评级(House-Brackmann分级)及出院情况、生活质量评估(KPS)进行统计学分析。结果与1986—1995年组及1996—2005年组相比,2006—2016年组患者年龄[(52.9±13.3)岁]更大,但整体肿瘤体积[(3.7±0.8) cm]更小,病例的术前住院天数[(4.9±1.9) d]、总住院天数[(19.4±6.4) d]显著减少,手术时间[(4.6±1.0) h]缩短,术中输血率(18.5%)显著降低,术中神经电生理监测使用率(8.9%)、磨内听道率(12.7%)较高,在提高肿瘤全切、近全切除率(89.2%)的同时,进一步提高了术后面神经功能保留率(71.5%),显著提高了出院治愈率(88.5%)(P<0.05)。同时 2006—2016年组患者的术后生活质量评估良好率(KPS≥60分)及优秀率(KPS≥80分)明显提高,分别高达94.2%和45.8%(P<0.05)。结论显微外科手术技术的成熟和术中神经电生理监测的运用,能缩短听神经瘤患者的治疗周期,提高肿瘤切除率和术后面神经功能保留率,有效提高患者术后生活质量。