简介:摘要:随着学科核心素养的提出与部编教材的统一实施,大单元教学成为培育学科核心素养的重要途径。大单元教学改变了围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况,是一种触及师生心灵的,指向深度学习理念的教学。语文大单无教学设计可从明确单元内容,创设真实的学习情境任务;整合学习资源,大任务下分解子任务,以学生为中心,组织有效的语文学习活动;单元评价设计,指向学生素养测评这几个方面着手。
简介:
简介:摘要:作业作为课程和教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延伸和拓展,是学生学习生活中重要的组成部分,优秀的作业设计具备学生构建对社会和生活认知,促进学生知、情、意的和谐发展及学生的全面成长,促进教师在专业上的迅速发展。
简介:摘要:深度学习是近几年深度教学设计是在确定单元主题内容的基础上,对单元进行整体规划,确定单元的学习目标,形成单元的整体学习规划,有计划地设计深度学习活动,并针对活动的完成情况设计可持续的深度学习评价的完整的过程。单元整体的设计可以帮助老师站在整个单元的角度进行审视,使各个课时内容建立联系,促使教学设计达到“事半功倍”的效果。
简介:摘要:在小学语文教学中,教材内部的单元写作教学,教师都需要根据核心需要展开教学,要把握好习作的教学原则。在统编小学语文教科书内,有两种写作教学单元,分别是以阅读为中心的普通学习单元,还有以写作为中心的写作学习单元。后者又被称为习作单元,习作单元的训练要点有许多,教师需要把握好阅读分析过程中的要点,理清文章线索,找出合适的写作训练方式,才能更好地促进写作教学的顺利开展。
简介:【摘要】“双减”政策旨在减轻学生的校内作业负担和课外培训负担,此背景下,想真正做到减负提质,就得在作业设计上下功夫。合理、科学设计作业,对减轻学生负担、提高教学效率意义重大,对提高学生语文核心素养的作用不可估量。基于单元整体的作业设计,通过依托教材确定目标、基于教材搭建支架、抓住整体循序渐进、依据学情分层设计等途径,创新学生作业形式,突出学生知识与能力的培养,指向学生的思维发展与提升,为实现学生核心素养奠基。
简介:摘要:统编教材三上第四单元安排了“预测”这一阅读策略的学习,教师可以依托教材资源,通过厘清教材编排线索、聚焦教材内容设置、迁移教材实践路径,促进预测策略教学有序、有效进行,实现学生对预测策略的活学活用。
简介:摘要:教科书采用了人文和语言两种方式来组织教学。语文教学中的导语、精读课文与略读课文、课后练习、语文园地等,都是语文教学的重要组成部分。一些单元的习作、欢乐书屋等也与语文要素有关,目的是指导学生利用所学到的有关语言的知识技能,进行写作和课外的阅读。这种单元的组织形式,使各单元内容相互配合,相互影响,形成一个完整的体系,从而为本单元的整体教学创造了条件。在整体式教学中,从课文的诠释到教学设计,要做到“求同”和“求异”。
简介:摘要:所谓项目化学习,是指围绕主题,以驱动性问题为导向,通过开展自主学习和实践探究活动来解决问题的一种方式。而将项目化学习引入小学语文文体单元教学中,能够有效指向单元整体学习与深度学习,落实语文要素的同时,达到培养学生核心素养的目的。本文以三年级下册“寓言”单元为范例,初步探索项目化学习在文体单元教学中的运用。
简介:摘要:随着教育教学改革的深入,大单元整体教学已经成为小学语文教学中的一种主流模式。本文针对小学三年级语文习作单元作业中存在的问题,以大单元整体教学为出发点,提出了相应的解决方案。本文分析了大单元整体教学的基本理念及其优缺点,并结合小学三年级语文习作单元的教学要求,就作业设计提出了相应的策略和方法。并结合案例进行分析,希望能为小学三年级语文习作单元作业的设计提供一些借鉴与参考。
情境任务引领下的语文大单元教学设计—以统编教材三年级下册第三单元为例
三年级下册语文第二单元整组作业设计
在学习中实现文化的传承和理解三年级下册第三单元作业设计
优化作业设计 实现教学相长——以小学语文三年级下册第三单元为例
深度学习背景下的单元整体设计——以北师大版三年级下册第三单元《乘法》为例
英语单元作业设计与实施—以人教版三年级After School Activities为例
三步导学,赋能课堂 ——以部编教材六年级下册第三单元精读课文为例
单元精读课中“微”习作铺垫单元习作教学实践—以统编版语文三年级下册第七单元为例
STEM理念指导创新小学语文综合性实践活动——以三年级下册第三单元“传统文化系列”为例
数字教材与小学数学教学融合策略——以人教版三年级为例
基于核心素养的小学语文单元作业研究—— 以统编教材三年级上册第六单元为例
人教版 三年级下册语文第18课《童年的水墨画》
依托教材资源,破译“预测”密码——统编教材三年级上册预测单元的教学探究
小学语文单元整体教学中的“求同”与“求异”——以三年级下册第二单元寓言教学为例
项目化学习在文体单元教学中的探索运用——以三年级下册第二单元“寓言”教学为例
大单元整体教学下的小学语文三年级习作单元作业设计
巧言巧语巧妙招----三年级下册第七单元口语交际《劝学》教学设计
整合单元内容 为教学“提质增效”——例谈统编版三年级语文下册习作单元整体教学
整合单元内容 为教学“提质增效” ——例谈统编版三年级语文下册习作单元整体教学
寓言导学中教师“趣教”的智慧策略——以三年级部编教材下册第二单元教学为例