简介：高职思想政治教育教学方法,是指为实现教育教学目的而采取的各种手段与方式的总称;思政教育教学方法的选择,其基本依据是教育教学内容需要、大学生心理特征和认知规律,以及教学效果的反馈等;以学生为主体对思想政治课堂教学方法进行评价,围绕思政课堂教育教学方法是否灵活多样,对大学生具有较强的吸引力;理论解读方式是否深入浅出,对大学生具有较强的感染力;是否贴近实际组织教育教学,对大学生具有较强实效性等进行评价。

简介：

简介：[摘要 ]近年来 ,随着新一轮课程改革的不断深入推进，以学生为主体的思想政治课堂正在全国范围内稳步推进，面对不断变化的教学环境，面对“互联网 +”带来的新机遇以及不同层次的学生学习情况和特点，在推进新课程改革中，依然存在一些制约“学生为主体”的思想政治课堂的制约因素，本文旨在结合中学教学实际，分析高中思想政治课堂在构建学生为主体的课堂上存在的问题，探索构建以学生为主体的高中思想政治课堂。

简介：摘要选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。

简介：

简介：摘要选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以“讲”为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材、讨论交流、启发指导、练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教学对培养学生参与能力、调动学生学习兴趣、提高课堂教育教学效率、实现思想政治课教学目标有着重要作用。

简介：摘要从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

简介：

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简介：中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育的全员必修的基础性课程。目前在普通中学进行《思想政治》课教学，遇到了很大的压力。为了实现培养德智体美全面发展的现代化人才这一目标，我们做了如下的努力和尝试，体会增加认识也在深化。

简介：

简介：摘要初中政治教学的目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中生的思维和思想都处于正在形成阶段，教师必须通过自己的教育教学进行正确引导，激发学生的学习主动性，以学生为主体的教学观念是非常重要的。

简介：摘要广大政治教师需要在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。

简介：课堂教学中应该以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，主动参与，在教学中应该尊重学生，凸显学生的主体地位。

简介：摘要：疏导与导引是密不可分的，导引的先决条件，疏导的延续与目标。文章就“疏导”原理在学校思想政治课堂中的地位和应用进行了探讨。

简介：

简介：导学式教学法的教学理念，侧重把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，以“学”定“教”，以“学”定“导”，从而在教师正确的“导”的作用下，让学生学会“学”，变被动学习为主动参与，让学生真正参与到教学中去，不断提高自己的学习能力，成为学习、生活中真正的主人。

简介：

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简介：摘要：在中学思想政治教育中，要采取恰当的方法，才能有效地促进学生的学习。导学式教学是一种以情景创设、提问、讨论和解决问题为核心的教学方式。本文从理论和实践两个方面对学生进行了分析，提出了一种以学生为主体、以教师为引导、以探究为导向的教学模式。它为实现素质教育目标提供了更有效的方法。要想提升高中思想政治教育的课堂教学质量，就必须在教学内容、教学方式等方面进行创新与发展。