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简介：摘要本文通过研究近些年的韩医文献，运用文献研究的基本方法，从三个方面论述韩医与中医的差别，以及二者发展所面临的共同难题，旨在希望从中发掘中医发展的方向。

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简介：中医学繁衍人口,医食同源,与农业文明共生,是文明四标准（城市、文字、礼仪建筑、冶金术）的基础,故可称其为中国文明起源之＂母＂。中医学与人文自然相结合,催生出华夏,助产出道、儒,同与中国古文明延绵至今而不间断,为世界文明史之特例。目前认为文明起源的四条标准是：城市、文字、礼仪建筑、

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简介：摘要教师在课堂教学过程中能否组织和运用好学生的注意力，把学生的注意力充分吸引到课堂实践上来，是衡量课堂教学活动能否成功的一个重要心理条件。该文试从“注意规律”的理论中，结合高职中医学教学实践，探讨一些行之有效的措施方法。

简介：摘要目前西医院校的《中医学》教学面临着诸多问题，很难达到预期的效果。本文从西医院校中医学教材的改革入手，提出重新编排临床课程体系的思路，以西医临床对中医的需要或依赖程度进行编排，将临床课程分为三种类型“西医为主，中医参与”，“中西并重，中西结合”，“中医所长，中医治疗”；与此同时，提出具体编写的结构与方法；以使教材能更贴合西医学生的实际情况，中西互补，以适应临床工作的需要。

简介：摘要目的《周易》六十四卦中的乾卦“”有六个阳爻组成，这六个阳爻按照由下到上的顺序分别被命名为初九、九二、九三、九四、九五和上九。它揭示了诸多事物发生的普遍规律。坤卦“”则有六个阴爻组成，由下到上分别命名为初六、六二、六三、六四、六五和上六。一般用来对乾卦作进一步的阐述和补充。

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简介：元素平衡医学与毛泽东的中医论述有千丝万缕的联系。毛泽东指出：其一是中国对世界有三大贡献，第一是中医；其二是中西医结合；其三“古为今用”、“洋为中用”。元素平衡医学学说的提出、发展：①元素平衡医学用食疗法治癌症、心梗、脑中风、老年痴呆、系统性红斑狼疮、艾滋病等当今世界医学界一系列疑难顽症获得突破。②通过检验头发诊病，还可以准确预测、预报痛症、心梗、脑中风、老年痴呆等，从而治未病。③元素平衡医学的发展人类的无病而终的美好愿望有可能实现。

简介：摘要护理管理是医院管理的重要组成部分，在病区管理中处于主导地位，护士长是护理管理的主体，提高护士长的素质是改善护理管理的保证，充分利用护理管理技巧是完成高质量护理管理的必要手段。随着我国卫生体系的改革，护士长将会面临前所未有的挑战。这要求我们转变观念、适应角色，具备多元管理的意识，具备较强的非权力影响力，具备良好的综合文化修养和业务能力，注重人性化管理，注重绩效评效，注重下属业务素质的提高，重视质控管理等方面就新形势下护士长应具备的素质及护理管理技巧进行了探讨。

简介：摘要目的讨论除赘灵局部涂擦治疗尖锐湿疣皮肤各种贅生物，黑色素痣，皮肤溃烂，胬肉增生皮损组织等症。方法将碱花、石灰、糯米、纯净水混合制作、贮存备用。用稍尖竹签取药少许点涂在皮损组织上。结果尖锐湿疣(CA)1000余例，面痣、肉痣100余例，经过点蚀药物后，均在点蚀的当时疣体组织即形成粘液而自行脱离，次日结痂，3-5天痊愈。结论中药点蚀治疗有立竿见影，疗效奇特，无痛苦、不损害正常组织、无毒副作用、不影响工作的特点。

简介：继续医学教育（ContinuingMedicalEducation，CME）是继续教育的重要组成部分，更是终身学习体系的特色构成要素，自第二次世界大战之后，世界各国特别是欧美发达国家日益重视建立和完善终身学习体系尤其是继续教育制度，两次世界大战带来的各种医学新难题，以及医学模式转型和人类日益重视的生命健康和生存质量问题，直接促进了继续医学教育的迅速发展，西方发达国家更是从多层次保障了继续医学教育的发展和完善。

简介：摘要医患沟通的能力是一个合格医学生必须具备的一项基本素质，医学生沟通能力培养已是医学教育发展的必然趋势。良好的沟通技能能使医护人员的在较短的时间里获取更多的有效信息，使患者的疾病得到更好地治疗与康复，并有利于降低医患纠纷的发生。引导学生选修医患沟通交流相关课程，利用标准化病人角色扮演培训，在临床见、实习期间注重医患沟通技能的训练和培养等方法，使医学生的沟通技能得到提高。

简介：摘要糖尿病是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征，由于体内胰岛素绝对或相对不足而引起糖脂肪、蛋白质代谢紊乱，中医称之为消渴。主要指征是高血糖和高尿糖，临床表观为多饮、多尿、多食及消瘦、疲乏等，中医认为，口渴引饮为上消，善食易饥为中消，饮一溲一为下消，统称消渴为主要临床表现，按照中医辨证施护原则，根据不同的证型，对糖尿病人进行了系统的健康干预及全方位的护理，能够使病人血糖控制良好，减少了并发症的发生，使病人增强了生活信心，提高了生活质量。

简介：大多数学生和辅导员都认为,班会主题应因时因事随机确定,但对主题班会的形式学生和辅导员的评价却显示出较大的差异,学生比辅导员更认同讨论互动,而辅导员则对团队训练给予更高评价。学生认为从主题班会中收获较大的依次为实践能力、专业技能、学术素养和心理素质,但对优良品行的养成等还存在一定的局限性。

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