简介：目的：通过开展综合性实验,探讨培养学生临床护理综合能力的实验教学方法及效果。方法：选择2004级护理本科4个班（1、2、3、4）183名学生为研究对象。1、3班为实验组,2、4班为对照组。对照组采用传统的验证性实验教学方法,实验组采用开设综合性实验的教学方法。在课程结束后及临床实习期间,分别对两组学生进行实验技能考核、临床实践能力考核和综合能力评价。结果：实验组学生成绩明显优于对照组。结论：综合性实验可激发学生学习兴趣,培养学生临床护理综合能力。

简介：【摘要】目的 ：为了培养护士的专科知识能力和综合能力，提高护理质量 提高患者的满意度。 方法 ：提前准备一份病例，责任组内病人 以专科病人为主，病情较重、症状典型、护理问题较多、能体现专科特色为佳 通过对患者进行从头到脚系统的评估，识别患者存在的异常情况并及时进行干预 [1] 最后由高级责任护士或护士长点评的方法 结果 ：提高了护士的专科知识和 临床护理综合能力，提高了护理质量，提高了患者的满意度 结论 ： 应用床边综合能力考核提高护士临床护理综合能力是有效可行的

简介：

简介：摘要随着社会进步和科学发展，护理的内涵不断丰富，对护理工作的要求也日益提高。如何提高护生临床综合护理的能力，为护理专业培养合格的护理人才，引起了各级护理管理者的重视。我院护理部在培养护生临床综合护理能力方面，采取了注重岗前培训、基础理论和专科理论知识培训、护理查房及改变出科考试方法等措施，取得了一定的成效，为临床提供了合格的护理专业人才。

简介：

简介：摘要：在传统护理临床教学中，许多教师只注重向学生灌输专业知识，而未重视培养学生的综合能力。在现代护理临床教学的演进中，需要不断改进和创新传统的教学方式，以促使学生综合能力的培养不断提升。基于此，文章就护理临床教学中学生综合能力的培养展开了相关研究。

简介：摘要目的对临床护理路径在提高血透护士的综合护理能力方面的作用进行分析。方法选取我院血透室2016年1月-2016年12月实行临床护理路径之后收治的56例患者，作为观察组，并选取2015年1月至2015年12月未实行临床护理路径时收治的56例患者，作为对照组。对两组患者的血透并发症发生率及患者对血透护士综合护理能力的满意度进行比较。结果观察组患者的血透并发症发生率低于对照组，患者对血透护士综合护理能力满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床护理路径能够使血透护士的综合护理能力得到有效的提高，提高患者的满意度，降低血透并发症发生率。

简介：【摘 要】目的：观察研究护理组长目标管理考核模式对综合医院临床护理质量，护理不良事件及护士综合能力的影响。方法：我院2019年1月至2019年12月在护理工作中实施常规护理质量管理，以此期间收治的

简介：

简介：[摘要]目的：探讨在临床护理教学中床边综合能力培训的临床应用效果。方法：选取2019年6月至2020年5月来我院实习的100名护生，随机分为两组，观察组50名护生行床边综合能力培训，对照组50名护生行传统教学。观察两组护生在实习期内的综合能力水平。结果：观察组护生综合能力考评分数以及患者满意度上均高于对照组（P＜0.05）。结论：床边综合能力培训在临床护理教学中的应用可有效提升护生的综合能力水平，利于护生更快进入状态。

简介：摘要 目的 探究教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力、综合能力的影响。方法 选取我院的100名临床护理带教老师作为本文的研究对象，按照随机评分分组法将其平均分至对照组及实验组，即两组各50名。针对对照组临床护理带教老师进行常规带教培训，实验组则进行教学技能拓展性培训，以1年为研究期限，1年后比较两组带教老师的教学能力、综合能力。结果 实验组临床护理带教老师的教学能力、综合能力明显优于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论 在临床护理带教老师常规培训中，进行教学技能拓展性培训对于提高带教老师的教学能力、综合能力，提升教学质量有着独到作用，可作为优先选择。

简介：摘要目的通过开展床旁综合能力查房，提高临床护士的评判性思维能力。方法通过护士病历汇报、床旁护理体查、集体讨论、发现患者存在的护理问题，实施有效的护理计划，并由护士长对查房内容进行点评及指导，从而使患者获得更为有效的护理。结果提高临床护士的综合素质。结论开展床旁综合能力查房，增加临床护士以问题为中心的学习能力，提高护士的综合素质。

简介：【摘要】目的：探讨床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究。方法：选择 2017年 9月 -2018年 10月护理实习生患者 60例作为研究对象，随机数字表分为对照组（ n=30）和观察组（ n=30）。对照组采用常规的临床护理教学方法，观察组在对照组基础上采用床旁综合能力教学法， 20d后对两组护理实习生的护理学习效果进行评估，比较两组护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分情况。结果：两组在护理教学前护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分比较均无统计学意义（ P>0.05）；观察组进行床旁综合能力教学后护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分，均高于对照组（ P

简介：摘要目的探讨床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究。方法选择2017年9月-2018年10月护理实习生患者60例作为研究对象，随机数字表分为对照组（n=30）和观察组（n=30）。对照组采用常规的临床护理教学方法，观察组在对照组基础上采用床旁综合能力教学法，20d后对两组护理实习生的护理学习效果进行评估，比较两组护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分情况。结果两组在护理教学前护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分比较均无统计学意义（P>0.05）；观察组进行床旁综合能力教学后护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分，均高于对照组（P<0.05）。结论将床旁综合能力教学法用于临床护理教学中，能有效提高护理实习人员的专业技术水平，助于其沟通能力与自学思维的养成，利于提高医院临床护理教学的质量，值得推广应用。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨米勒金字塔能力模型在针对护理实习生临床综合能力培训的过程中发挥的作用。方法：选取2020年1月直到当年11月于同一医院入职的护理实习生一共60例作为本对照研究开展所需的全部观察对象；对照组是2020年的护生，而观察组为2021年的护生；对照组护生均接受常规的岗前培训及专科轮训；而观察组护生则接受基于米勒金字塔能力模型设计出来的实习带教方案；统计、对比两组护生实践能力以及对于理论知识水平掌握情况。结果：观察组实习护生的临床实践能力评分以及对于理论知识水平掌握评分均较之对照组护生明显更高，P＜0.05。结论：在培养护理实习生临床综合能力中，通过借鉴米勒金字塔能力模型构建带教策略，较之传统的岗前培训、带教策略存在明显优势。

简介：摘要：目的 本文主要针对 护士循证护理综合能力水平及其影响因素。方法 2018 年 6 月至 7 月对 某 市 4 所三甲医院 800 名护士采用自行设计的一般资料调查表和护士循证护理素质与实施水平量表进行调查。结果临床护士循证护理综合能力总分为（ 70.86±14.59 ）分，影响护士循证护理综合能力的主要因素依次是循证护理小组或循证护理专家对临床实践指导、循证护理知识培训、护理专业热爱程度以及沟通能力，可解释因变量的 27.9 ％。结论护士循证护理综合能力处于中等合格水平。建议护理管理者加强循证护理培训力度，积极培养循证护理人才，激发护士的专业热情，从而提高护理团队循证水平。

简介：摘要目的探究小儿腹泻护理中综合护理的临床护理效果。方法选取我院2013年5月～2016年5月收治的450例腹泻患儿，按照患儿住院的先后顺序分成观察组和对照组，各225例。观察组通过综合护理干预，对照组采取常规护理干预，对比两组护理效果、护理满意度、退热及止泻时间。结果观察组总有效率95.11%，明显优于对照组总有效率84.89%，差异具有统计学意义，P<0.05。两组护理满意度分别为96.44%、81.33%，P<0.05。两组退热时间、止泻时间比较，差异显著，P<0.05。结论小儿腹泻经综合护理干预，临床疗效较佳，且可缩短患儿的止泻及退热时间，值得临床深入推广。

简介：摘 要：探讨对小儿腹泻患者实施综合护理的护理办法与临床效果。方法：选取了在2018年1月到2019年1月我院收治的腹泻儿童患者共计100例，患儿行综合性护理干预，最终总结出心得体会。结果：100 例患儿中痊愈79 例，好转 21 例，无效 0 例，无并发症发生，平均住院天数为 (1.5±5.3)d。结论：依据小儿腹泻在临床中的具体特征，进一步的制定出全面科学的综合性的防护措施，可以对患儿的康复情况具有积极的促进作用，在临床应用中效果明显。

简介：摘要：小儿腹泻在全球范围内都有着很高的发病率和死亡率，尤其是在发展中国家和贫困地区，我国小儿腹泻也是儿科门诊常见的病种之一，严重影响了儿童的生活质量和健康。基于此，本文在综合护理部分，探讨了病情评估和护理计划制定、营养支持和饮食护理、水电解质平衡和口服补液等方面的内容。此外，还详细讨论了小儿腹泻护理中的常见问题及处理方法。通过本文的研究和总结，以期为临床护理实践提供一定的指导和参考，帮助护士更好地开展小儿腹泻的护理工作。