简介：摘 要：素质教育与传统教育教学有一个很大的区别，就是以生为本，以发展学生，体现学生的主体性，培养学生学习能力，发掘学生潜能，激发学生主动学习的意识，养成学生终身自主学习的行为为目的。所以，素质教育最常提的一个观念，就是“学生的主体性”，教学是为学生，内容也好，方法也好，不但要为学生传授知识，还要让学生学会学习，并有主动学习的认识和态度。但是由于以往应试教育的影响，很多老师在教学中只关注对学生知识的传授，对于学生能力的发掘或者学习方法的培养是空白的，所以养成学生等、靠的被动学习态度，使学生在学习中没有自我，没有个性，跟着老师的思路亦步亦趋或者人云亦云。

简介：摘要：幼儿作为一个能动个体具有一定自主性，在幼儿教育中教师要充分尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供发展其主体性的机会，区域活动作为幼儿教育的一个重要形式，也是发展幼儿主体性的重要途径，教师要合理应用区域活动引导幼儿独立创造，为幼儿的全面发展奠定基础，本文对如何立足区域活动课程体现幼儿的主体性进行了探讨，希望可以为更好的发挥区域活动价值提供一份参考。

简介：摘要：在新的教学背景之下，为了更好地落实以立德树人为根本任务，培养合格社会主义接班人，当前学校管理需要进行相应的变革与发展。也为了全面的促进教育目标的实现，中小学人员管理中的主体性需要得到进一步的凸显。需要秉持着以人为本的理念，克服以往学校管理中操作的偏差，围绕着主体性原则确保中小学育人管理的精准落实。尤其是在双减政策的影响下，现阶段学校的管理面临着更为严峻的挑战，为了充分地发挥学校育人管理的作用，也需要对育人管理的主体性进行重新的认识。本文基于此，将尝试立足于当前学校管理的实际情况分析中小学育人管理的主体性的应用。

简介：摘要：小学数学教育中，不少老师对待作业评价的观点还仅仅是批改上，对作业评价还缺乏全面和清楚的认识，这些现象都对当前学生学习与发展产生阻碍，文章从小学数学教学中作业评估的意义、评估方法与对策展开剖析，从而增强小学数学教学中作业评估的实效性。

简介：

简介：　　摘要：教育督导是教育管理中重要环节。学校是教育督导中被评价、被监督的对象，长期以来，学校在教育督导中的主体性作用被忽视。本文认为，在教育督导过程中，督导机构和学校应该以合作的方式体现，学校为督导主体及客体，学校主动参与督导过程，督导者通过学校反馈进行指导，帮助学校发展，促使学校朝特色化和个性化发展，双方互动合作，共同完成督导。

简介：摘要：游戏等活动是幼儿园教育教学中的主要手段和形式。传统的幼儿游戏和活动中，教师通常扮演者主体角色，幼儿需要按照教师的意愿被动地进行游戏，缺乏自由性和自主性，进而影响到了幼儿的快乐体验。 在幼儿游戏和活动中突出幼儿的主体性，不仅能够调动幼儿的参与热情，还有助于将幼儿的潜能挖掘出来，促进幼儿的认知和能力的发展。。本文将对幼儿游戏与活动中主体性的特点加以探讨，并提出突出幼儿主体性的策略，希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。

简介：摘要：

简介：摘要：翻译活动作为一种有目的性的社会语言活动，是一项由译者完成的活动。译者在翻译过程中，受多种因素影响，实现对源语所呈现的信息进行甄选和翻译工作。而译者在进行翻译活动中，会发挥主体作用，使翻译结果染上个人的色彩。笔者通过分析在翻译中制约译者主体性发挥的主观和客观因素，指出译者在翻译中如何才能把握主体性的发挥的度并因此提升跨文化交流的效果。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，“以人为本”的教育思想在新课改中得到了充分的体现。而在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况，进行实时的教学，以保证学生的主体性，从而使教师的教学水平得到进一步的提升。本文对如何在小学数学互动教学中充分发挥学生主体的作用作了一些分析和讨论，并根据实践进行了整理和归纳。

简介：摘要：数学对初中生而言有着至关重要的价值和意义。因此，初中数学教师需要做到对学生进行有效教学，以此促进学生的思考和交流，从而达到学生掌握相关课堂知识的目的。由此，本文将针对初中数学主体性课堂的交流活动展开，具体的研究和讨论，并期望与各位同仁进行深度的交流和切磋，为学生的深入学习提供更多的理论支撑。

简介：摘要：小学阶段是学生掌握学习方法的阶段，是学生学好数学基础的阶段，是学生进行自主学习的最佳阶段。数学是一门逻辑性、推理性较强的学科，学生在小学阶段会学习大量的面积、周长等公式的推导，会接触到法则、性质、概念的形成过程。小学阶段应用题解题思路的锻炼，可以为初高中阶段数学学习奠定扎实基础。基于此，以下对发挥学生主体性，优化小学数学互动教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：室内空间设计的首要理念是突出人的主体性地位，设计要使使用者感受到舒适适宜的微环境，要符合日常生活习惯，舒适感受程度是评价室内空间设计的一个重要标准。本文以凸显人的主体性为依据，通过空间环境设计中自然环境的整体性、人文环境的整体性、设计理念表达的整合性三个方面，尝试论述室内设计中人的主体性和环境整体性的设计思路。

简介：摘要:从历史的视角看，西方古典艺术、现代艺术和后现代艺术的视觉形式在发展过程中分别体现为去分化、分化、分化后再重建的特征。这些特征不仅是其自身发展的必然，更是主体性建构发展的结果。就此而言，在西方艺术的视觉形式层面与主体性之间存在着复杂的关系，可以说，西方艺术视觉形式的发展与主体性的发展同步，经由视觉形式而对自身产生了双向的影响。本文致力于从视觉形式角度分析西方艺术中的发展规律，并探究它与主体性发展的关系。

简介：摘要：小学数学课堂开展主体性教学是符合新课改教育理念的基本要求，并且，在主体性教学过程中，尊重了学生在课堂中的主体性地位，进一步提升了学生数学课堂参与度。本文分析研究，在小学数学教学发展的多元化角度思考，如何更合理地开展主体性教学，以此提升小学生在数学课堂中的参与性，增强教学效率和教学效果。

简介：摘要：随着时代的发展，我们不再追求分数视角下的应试教育，更加注重培养学生综合素养的素质教育。教育改革的目标之一就是落实素质教育，全面促进学生德智体美劳多方面发展。[1]

简介：摘要 作文的内涵本质是写作者对个人生命以及思想的诠释，在主体性作文教学中，要使学生做到以下三个变化：变“要我写”为“我要写”，变“害怕写”为“乐意学”，变“他主写”为“自主写”。这些变化标志着学生主体意识的确立，通过培养学生的主体意识，激发学生内部动机，增强学生的自尊心和自信心，将更有利于实现中学语文主体性作文教学。

简介：摘要：伴随着教育体制的持续改革创新，幼儿园教育获得愈来愈多的重视，现代教育的根本目的是推动幼儿主体性的进步，培养孩子的自主性、独立性和创造意识，使得幼儿可以身心健康发展，“安吉游戏”中安吉是老师尊重孩子，游戏进程反映孩子的核心地位，构建出与幼儿彼此信任的心理氛围，科学安排不同类型的游戏，使孩子的主体性获得真正意义上的进步。

简介：摘要：在素质教育的背景下，小学数学教学需注重以学生为中心。目前，我国小学数学教育仍然没有重视学生主体的培养，“生本原则”的教育理念尚未得到充分的贯彻。本文从学生主体性课堂的价值出发，结合当前小学数学教学存在的问题，提出了四点教学措施，以期为优化小学数学教育提供参考。

简介：摘要：传统的钢琴教学以教师为中心，现代的钢琴教学应树立儿童主体性理念，确立孩子在钢琴学习中的主体地位，坚持尊重儿童“主体性”的钢琴教学原则，采取“激趣”等教育策略，从而构建儿童主体性钢琴课程理念文化。