简介：摘要：任务本作为一种任务记录和管理工具，被广泛运用于幼儿园中。它不仅可以帮助幼儿明确任务目标，还能激发幼儿的兴趣和积极性。因此，利用任务本来培养大班幼儿的任务意识成为了一种重要的策略。本文将从任务本的应用出发，分析培养大班幼儿任务意识的价值，并提出借助同伴力量、拓展记录内容、巧妙激励等策略，探讨如何利用任务本来促进大班幼儿任务意识的养成，并分析其教育意义和效果。

简介：摘要：数学不仅是幼小衔接的一个重要学科，也是家长和教师最为关注的内容之一，因为它不仅贯穿整个学段，还为其他学科的学习起着重要的奠基作用，Duncan等人(2007)的研究表明，5～6岁儿童的数学学习是小学学业成绩的最有力预测指标。但由于数学本身的抽象性、逻辑性以及大部分幼儿教师数学素养的薄弱，在实践中最容易产生误解。解决好数学学习内容的幼小衔接问题，首先应明确衔接问题产生的根源，而这根源的实质就是幼儿园和小学数学学习的差异。因此，我们就要厘清幼儿园到小学儿童数学学习的转变，才能进行更为科学有效的衔接。

简介：高中阶段的经典文本往往具备复杂而深刻的意蕴,鉴赏当中会产生一系列问题,《羊脂球》就是如此。为了让学生形成透彻的认识,鉴赏课不应停留于单一文本的学习,教学设计应有大任务意识,在统一的主题下设计组合式的学习清单。大任务应多维度展开,可以向正、反方向拓展,也能以写促读,在立体阅读中获得对主题的深度理解。

简介：<正>现代教育学、心理学的理论指出:在育人成材的过程中,非智力因素发展的水平,对幼儿智力因素的发展与提高起着十分重要的作用。非智力因素包括诸方面,如求知兴趣、挫折教育、独立性、自信心、任务意

简介：外语教学界普遍认为不能孤立地教授语法形式，语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。以任务为基础的意识提升活动可以引导学生主动发现语言形式，对语法现象有意识地注意，主动归纳语法规则。意识提升与内隐式语法教学相结合，有助于学生构建自身的语法能力，是促进语言理解和输出的有效途径。

简介：摘要：《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。而任务意识的培养,能加强幼儿的责任感,培养幼儿做事的坚持性，是幼小衔接中的社会准备的主要内容。文章从幼儿园与家庭两个维度，从心理环境的营造、教育活动的组织、家庭教育的配合等方面入手，就培养幼儿的任务意识进行探索。

简介：【摘要】近年来，区域游戏在幼儿园中的开展，不仅促进了幼儿心智的健康成长，而且更加符合幼儿的年龄特点和发展需要。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出，要幼儿园和小学学科科学衔接，因此，幼儿园要在区域游戏中抓好各个环节，对幼儿进行任务意识的培养。在本文中，从环境创设、区域任务记录表和主题活动入手，提出了培养幼儿任务意识的具体对策。

简介：【摘要】任务意识的培养是幼小衔接中不可或缺的内容之一，对幼儿的可持续发展起着重要的作用。本文以幼小衔接为视角，将任务意识的培养渗透在以小班为起点的三年幼儿园课程中，充分挖掘一日生活的教育契机，通过制定游戏计划、完成区域活动的任务单，在家园合力的支持下提供任务本，帮助幼儿在潜移默化中养成任务意识。

简介：我家孩子特别喜欢画画,有空就会画一些自己想到的或看到的,但不一会儿就说累了不想画了,或者小朋友一叫就起身走了。她总是不能完成绘画,或不想收拾纸笔等文具。为了克服孩子这一缺点,让她养成做事有始有终的好习惯,每次她想画画时我就和她提前约定,只要她能坚持完成一幅画或能收拾好文具就可以画画了。每次

简介：摘要：学校，家庭对学生任务意识不够重视，造成了学生依耐性特别强，事事都有家长料理，直接影响学生学习生活，乃至以上的发展，家校应一致，齐头并进，形成教育合力，增强教育力度。

简介：摘要：幼儿时期是启蒙发育的最好时期，幼儿教学水平也有了很大提升。所谓任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向，是幼儿社会性发展的表现之一，是个体对自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识。幼儿任务意识主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。幼儿从大班步入小学阶段是一生中重要的转折点之一，幼小衔接尤其关键。培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，需要家校合力，帮助幼儿形成任务意识。

简介：摘要：幼小衔接阶段的幼儿教育与传统教育有本质上的区别,不仅关注知识教育,还更加关注幼儿的综合素质培养,即从德育、体育及智力等多个角度培养幼儿的各项素质。在实践教学中,对幼儿的各种行为进行积极引导,帮助其养成良好的任务意识具有重要意义。本文以幼小衔接为背景，探究幼儿任务意识的培养策略，以供参考。

简介：从担任幼儿园园长到担任小学副校长，经过多年的观察实践发现小学和幼儿园的教学有严重的脱离现象，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使幼儿失去了学习兴趣，甚至导致厌学。根据已上小学一年级的学生家长的反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，

简介：社区是具有一定功能的社会地域生活共同体，是一个以居住和生活区域为天然纽带的组织形式，它作为都市的细胞，包含着“社”和“区”的相互关系，是个具体、直观的社会实体，其构成具有广泛的社会性。所谓社区意识，就是社区居民（包括法人居民）对所在的社区的认同感、归属感、责任感和参与感。社区意识是社区的灵魂，是社区人现代文明的一种体现，是在长期的社会交往中共同孕育创造出来的，形成对某些事物的共同评价标准，相互承认作为社会成员的权利和义务，从而形成社区的群体凝聚力。

简介：

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。幼儿园教育与小学教育是一个整体系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。

简介：摘要：幼小衔接是教育领域中的关键环节，对于幼儿的发展和教育具有重要意义。本文旨在探讨在幼小衔接背景下，如何培养大班幼儿的任务意识。分析了任务意识的概念和重要性，探讨了幼儿任务意识培养的理论与实践，并提出了一系列有效的培养策略。研究结果表明，通过提供适宜的环境、构建有挑战的任务、培养合作与自主意识、注重反思与调整等方式，能够有效促进大班幼儿任务意识的培养。本研究对于促进幼小衔接的顺利进行、提升幼儿的任务执行能力具有一定的理论和实践价值。

简介：摘要：在幼小衔接视野背景之下，顺应国家的相关文件和政策精神，有意识地培养大班幼儿的任务意识，提高幼儿理解、接受、执行任务的能力，让幼儿独立完成任务，激发幼儿的自信心和责任感，对于幼儿进入小学后实现双向衔接具有重要意义。

简介：

简介：摘要：当前，在幼儿园中，普遍存在着入学前，幼儿对任务内容怀着完成完不成无所谓心态。在入学前，对幼儿的任务意识进行培养，不仅与幼儿教育的发展相适应，也是实现素质教育的一个切入点。文章针对目前儿童任务意识教育中出现的一些问题，并提出了一些改进措施。