培养任务意识，做好幼小衔接社会准备

培养任务意识，做好幼小衔接社会准备

雷凤英

福建省三明市清流县实验幼儿园

摘要：《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。而任务意识的培养,能加强幼儿的责任感,培养幼儿做事的坚持性，是幼小衔接中的社会准备的主要内容。文章从幼儿园与家庭两个维度，从心理环境的营造、教育活动的组织、家庭教育的配合等方面入手，就培养幼儿的任务意识进行探索。

关键词：任务意识  幼小衔接  社会准备

幼儿园进入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是幼儿早期成长过程中一次重要的转折，需要家庭和学校共同携手努力。而具有一定的任务意识,可以帮助幼儿摆脱对成人的依赖，在心理上将学习和自由玩耍分开。幼儿任务意识的养成直接影响着他们后继学习的态度，是幼小衔接相关的重要习惯与品质培养内容之一。

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中社会准备——任务意识中提出，要“强化任务意识，培养独立完成任务的能力。”而在现实中，常常听到已上小学一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：(1)认识不到老师布置的任务要做，(2)缺乏完成任务的责任感，(3)缺乏完成任务的基本能力。这些都是任务意识薄弱的具体表现。

那么，作为幼儿教育工作者和家长，改如何培养幼儿的任务意识？

一、营造积极的心理环境，提高综合技能

1.在自信中培养幼儿完成任务的基本能力

要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。老师要利用种种机会帮助幼儿获得认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等，使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力使会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。

2.在鼓励中培养幼儿完成任务的能力

幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，应及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。我便鼓励她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”。在老师不断的鼓励中，孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。

二、家庭同步练习，助推幼儿任务意识的形成

1.整理自己的物品

幼儿进入小学，首先要具备的就是个人自我服务能力，要学会整理个人物品，清洁桌椅，养成良好的卫生习惯。家长可以将幼儿的常用物品放置到一个固定的橱柜，引导幼儿学习收拾整理自己的物品，将自己的玩具、彩笔、文具图书等进行分类，摆放整理，提升幼儿自我服务能力。

2.认领一个小任务

家长可引导幼儿选择一项难度适中、活动量适宜的家务，作为自己专属的长期小任务，例如：负责给家里的小植物浇水、给小鱼喂食、饭前负责擦桌子、饭后收碗筷等。幼儿完成任务，家长要及时认可和鼓励。长期坚持下来，幼儿就可以形成良好的行为习惯，学会主动承担并完成任务。

3.每天一个小指令

每天一个小指令，可以帮助幼儿进一步加强任务意识。小指令可以分为两类：一类是转述家长的要求，如爸爸对幼儿提出小指令：“请妈妈把卧室里的外套帮我洗一洗。”另一类是让幼儿直接完成，如家长直接对幼儿提出小指令：“请把这本书放到书橱里，再帮我把冰箱里的酸奶拿过来。”小指令的难度应该是递进的，一开始指令的要求是一项，慢慢过渡到一个指令有两条甚至三条要求，逐步增强幼儿的任务意识。

4.强化幼儿对任务的记忆。

家长在布置任务的时候，指令清晰，简明扼要，易于理解，一次只下达一个命令，不要罗列太多的理由或者下达太多的任务，否则幼儿会不理解，记不住。家长交代完任务，需要加一个反馈，“我说的话你听懂了吗？”、“你用自己的话复述一下妈妈的话”，以此来巩固幼儿对于任务的记忆。

三、组织丰富的活动，培养完成任务的责任感

1.在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感

根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，我在上语言课“圆圆和圈圈”这一节课时，我就布置幼儿任务，回家找出圆的物体第二天带到班上来，目的是通过幼儿帮助老师准备教具，培养做事的责任感。果然，第二天，许多小朋友带来了“救生圈”、“汽球”、“镜子”等等。这时，我又不失时机地针对那些没有完成任务的孩子，道出：这些能从家里找出圆的东西的小朋友能认真记住老师分配的任务，帮了老师的大忙，是个负责的好孩子。并让孩子们说说大家谁都没带东西来，这节课会怎么样?从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。

2.在游戏练习中，逐步形成幼儿完成任务的责任感

由于幼儿喜欢游戏，又是幼儿走向生活的一种学习，如果教师能寓培养幼儿责任感于游戏中，效果将佳。例如我在每天来园的分区活动中，每一个区的活动都要求幼儿要有一定的责任感。在表演区，既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表演;角色区中，“爸爸”“妈妈”如何照顾“娃娃”，“妈妈”怎样为“娃娃”煮东西，又如何收拾;在音乐区中，每位表演的幼儿应如何配合打击节奏，乐器如何拿、放等等，通过游戏，不认真负责的幼儿将被淘汰，逐出游戏。这样，每个幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中增强幼儿完成任务的责任感。

3.在生活情境中，引导幼儿学会记住任务的方法。

幼儿记忆的能力有限，就可以教给他一些方法进行弥补。比如：可以在去超市买东西前记一张便笺，记一半之后，请幼儿帮着用图画或者文字记下剩下一半要买的东西。买完后家长请幼儿检查是不是“完成了任务”。家长提醒幼儿记录任务不仅要记“任务是什么”，还要记下“具体要求”和“完成时间”。

四 结语

幼儿园与小学的衔接是当今教育界存在的实际问题，通过强化幼儿的意识，幼儿在教师的引导下，培养良好的完成任务意识，幼儿在教师的引导下，培养良好的完成的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，能减小幼小衔接的“坡度”，使幼儿能以最佳的心态迈进小学的大门。

（注:本文系清流县2022年立项课题，幼小衔接中社会准备教育的途径与方法实践研究  qljy-2225课题成果）