简介:辉辉刚上初一,最近生病了,需要连续三天打点滴。第一天打完点滴后,辉辉就不发烧了,可以正常上学,但是为了巩固治愈效果,第二天还要继续打点滴。因为打一次点滴需要三四个小时,比较耽误时间,妈妈与辉辉商量起打点滴的时间安排。妈妈说:“你打点滴还需要我陪你,那就明天晚上去吧,这样白天你不耽误上学,我也不耽误上班。”辉辉说:“白天上学累了一天,晚上还打点滴,多累啊!”妈妈解释道:“打点滴有什么累的?你坐在那里不动,还可以看看电视、听听MP4、玩玩手机。”“明天下午打吧,这样上午你不用请假。”辉辉好像不太明白妈妈的话。“如果晚上打点滴,你我下午也不用请假,
简介:摘要:班主任在进行班级管理的时候,与学生共情,能够很好地打动学生,能够很好地从心理和心灵上让学生接受并且能够促使学生更加进步。共情以接纳为基础,接纳学生的一切;尊重是关键,推动学生的自我尊重和自我教育;维护学生的尊严是升华,促进学生不断进步。如此,用心共情,教育直达学生的心灵,帮助学生更好地成长。
简介:目的探讨无先兆偏头痛患者的疼痛共情特征及影响因素。方法选取湖北省某医院2015年1月-2016年12月收治的60例无先兆偏头痛患者作为观察组,另选取同期在医院体检的58例健康体检者作为对照组。应用调查问卷、神经心理学测试、疼痛共情测试了解患者基本情况、简易智力状态检查量表(MMSE)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、词汇流畅性测试(VFT)及色字干扰实验(ST)评分及疼痛评级情况。结果观察组患者HAMA,HAMD评分高于对照组研究对象,差异有统计学意义(P〈0.05)。2组研究对象MMSE,VFT及ST评分比较,差异无统计学意义(P〉0.05)。logistic回归分析结果显示,体力劳动、体质量指数(BMI)〉24kg/m2、睡眠质量好、有经常性内心情感体验可影响无先兆偏头痛患者的共情特征(P〈0.05),其中BMI〉24kg/m2、有经常性内心情感体验是其危险因素,体力劳动、睡眠质量好是其保护因素。观察组研究对象疼痛判断任务(TP)鉴别指数、对疼痛图片的疼痛评级评分低于对照组研究对象,差异均有统计学意义(P〈0.05);2组研究对象左右判断任务(TL)鉴别指数、对中性图片的疼痛评级评分差异无统计学意义(P〉0.05)。结论无先兆偏头痛患者的疼痛共情特征表现为情感共情及认知共情受损,BMI〉24kg/m2、有经常性内心情感体验是其危险因素,体力劳动、睡眠质量好是其保护因素。
简介:摘要:幼儿园与家庭、社区合作是国际社会的共识,是当前世界幼儿教育改革与发展的一大趋势。学校并非单独而存在的,其所具备的作用,便是主动地与幼儿家长进行联系,共同去达成促进幼儿健康成长这一目的。与此同时,幼儿园还具备了解决家长问题,改善传统教学模式,加强幼儿家长对于学校活动的参与频率。而联合国教科文组织也认为:“加强学校和家长的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法之一。”尤其是在家长与教师间交流日益增多的当日,从共情角度出发,提高幼儿教师与家长沟通的有效性显得非常重要。对此,本文主要围绕共情视角下幼儿教师与家长沟通方式进行了探索,旨在能够通过幼儿教师与家长有效沟通来提高对幼儿教育的有效性,为相关教育人员提供良好的借鉴。