简介：摘要共情是一项可以被培养的能力，主体可以通过这种能力与社会的其他客体产生互动和沟通。本文试图以共情作为切入点，探讨以人文关怀为核心，以建立和培养大健康的概念和实践、提高医患沟通的技巧和能力为基本点，对医学实习生的共情能力进行培养的必要性，并将笔者实践中的心得与大家交流，以期抛砖引玉，进一步提高医学实习生的教学水平。

简介：摘要：共情力是一种重要的社会情绪技能，对于培养人际关系、增强自我认知、促进合作学习、提高学习成绩等方面都有积极的作用。培智学生是指智力低于正常水平的学生，他们在共情力方面往往存在一定的缺陷，如难以识别和表达情绪，缺乏同理心，难以处理冲突等。因此，对于培智学生来说，共情力的培养是一项重要而紧迫的任务。

简介：摘要：体育作为重要的实践性学科，需要融入多元的情感要素，提升学生对体育的感知能力。作为小学体育教师要不断创新教学模式和教学理念，实现情感教育目标。在教育探索与实践中，教师确立“情智共长”的教育理念，即以情感促进体能、智能，以智能增进道德情感，并实施以情优教的体育教学艺术，加强知情交融的体育教学反思，能有效优化教学效果，达成促进学生全面发展的育人目标。

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简介：摘要：在我国当前阶段的教育教学中，不同于传统化的传授式的教学模式。当代现代化的教学方式更加注重学生的实践和参与，通过与课改的相衔接，将课堂教学作为主要教学方式，同时注重课题的研究，结合时代发展的要求，更新教学方式，更好地提高学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在学习的过程中，充分地体会到学习的快乐和重要性，而不是传统化的因为学习而学习。因此，在当前阶段的教学中，有一个新的教学课题研究就是“共情式”阅读，这一课题研究的意义就是为了提高当前阶段教学中学生的学习效果和学习能力。

简介：摘要:目的：分析断肢再植术后共情护理方法的实用性。方法：随机选取我院2018年4月至2021年 12月间50例断肢再植术患者。将50例断肢再植术患者随机分为对照组（25例，传统护理）和观察组（25例，共情护理方法）。比较手术前后的情绪状态和并发症。结果：观察组并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义（p

简介：摘要：教师的发展既需要外部动力，也需要内部动力，两种动力结合才会建构一个完整的教师发展的动力机制。“只有当人们将自身的发展作为目的本身时，人类的真正主体才开始形成。”教师只有成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，才能成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”。因此，教师专业化的目标不仅仅是知识更新、知识结构的完善，学习也不应局限在学科技能方面，而应该更加关注教师的工作和生存状态，从终极关怀的意义上来理解教师、理解教育活动。教师专业化的过程是促使教师注重自我修养，实现完整、统一的人格，建立起对社会的责任感和使命感的过程。因此，我们以“共情”为切入点，营造“共情润心”的园所文化，将培养和培育教师的共情能力作为促使教师自我改变、提升教师素养的重要内容和突破点。

简介：摘要：本文通过作者在班主任工作中的管理策略与案例分享，体现新课标下对班级管理的新要求。现代教育教学理念下，教师的教学与管理应具备仁爱之心和因材施教的个性化教育，教师应摒弃以往独裁式的教学和管理方法，适应新时代对教育管理者的新要求。希望本文对广大同仁在教育管理方面有所帮助。

简介：【摘要】目的探讨对双向情感障碍患者采取共情护理对情绪效果的影响。方法 选取我院2022年7月-2023年7月期间收治的双向情感障碍患者96例为研究对象，随机分为两组，各48例。对照组采取常规护理模式，观察组在其基础上采取共情护理模式，对比护理效果。结果 护理后，观察组社会能力、生活兴趣、自理能力与情绪状态等评分比对照组高，（P＜0.05）。结论 对双相情感障碍患者采取共情护理，可以改善患者抑郁等负性情绪，提高患者的生活功能。

简介：摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。班主任不仅是家校合作的一座桥梁，更是家庭教育的指导者。因此，班主任用心、用情、用智慧工作能使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。

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简介：摘要：随着社会的不断发展，经济水平的不断进步，教育成为了当下人们广泛重视的内容，社会大众对学生综合素养的提升越来越重视，小学语文教育的目标是培养学生的语言能力和文学素养，同时也应该注重情感教育和人文关怀。共情是一种能够促进学生情感发展和社会交往的能力，可以在小学语文教育中得到广泛的应用，提升语文学习效率，运用共情进行语文教学也可以提高学生的综合素养。为此，本文将基于共情特性，浅析小学语文中如何运用共情开展教育的相关方法和技巧。

简介：摘要：近年来，心理疾病的患病人数呈上涨趋势，经研究表明，这些患者的病因有百分之八十跟幼儿或童年时期的经历有关，由此可见，对幼儿实施心理健康教育的重要性。心理发展是幼儿成长的重要阶段，也逐渐被众多教育工作者重视起来，做好幼儿的心理教育是促进幼儿身心的全面和谐发展的前提。本文是针对基于家园教育下的幼儿心理健康开展的策略初探。

简介：【摘要】目的 探究自杀性药物中毒者行共情共赢护理的可行性。方法 随机将2021年10月至2022年7月我院74例自杀性药物中毒者分为实验组（37例             

简介：摘要：在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心和我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。—―苏霍姆林斯基

简介：摘要：新一批的小学生在步入校园之后，他们的价值追求比较偏向人性化，学习方式也比较自主化，娱乐生活也以网络化为主，比较务实，这都是新时期小学生群体的重要特点，而这些特点也给当代小学生的思想品德教育工作带来的机遇与挑战，小学思想品德教师要正视当代小学生的群体特点，通过科学引导、主体激发以及网络资源利用等方式，抓住机遇，迎接挑战，提升当代小学生的思想品德教育成效。

简介：摘要目的探究共情护理对改善骨折患者抑郁情绪的作用。方法选取抑郁症患者30例，随机分为对照组和观察组各15例。对照组采用常规护理方法，观察组在对照组的基础上采用共情护理，干预时间为1周。结果两组干预前后HAMD评分均具有统计学差异（P<0.05）；观察组干预后HAMD评分显著低于对照组（P<0.001）。结论共情护理能有效改善骨折患者的抑郁情绪，促进康复。

简介：现代课堂强调打破教师“一言堂”的局面,突出学生的主体地位,在教师的主导下,让每位学生积极地参与到课堂活动中来。中小学心理活动课教学,采用团体心理辅导的形式,学生既能积极投入课堂参与活动,又可以更好地收获知识感悟道理。在心理课堂上开展班级团体辅导,必然需要教师掌握相应的团体辅导技术。

简介：摘 要：心理学家罗杰斯提出“共情”概念之后，“共情”备受关注。伴随时代发展，“共情技术”被广泛运用于社会各大领域，对预防不良事件的发生大有助益。本文以共情技术在实践中的运用和发展为切入点，旨在进一步深化对共情技术的认识和理解。