简介：

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简介：小学科学探究中融入有效的科学阅读策略，能促进学生学习科学的兴趣，有助于拓展学生的视野，促进科学概念的建构，加深学生对科学本质的理解，达到科学阅读与科学探究互补之目的，从而使学生的科学素养得到全面的提升。本文从科学阅读的角度，谈谈自己的一些实践与策略。

简介：几乎所有的英语教师都十分重视教法的学习和研究。这是因为教法是广大教师长期教学实践的经验总结,是存在于英语教学里的一般规律。掌握了正确的教学法,使教学实践得以顺利进行。笔者在二十多年的教学实践中,试用过多种教法,从语法翻译法到归纳法,直接法,听说领先法,认知法,功能法等

简介：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映,是一种从记到忆的心理过程.记忆对于人类有着重大的意义,俄国生理学家谢切诺夫说过:"一切智慧的根源在于记忆."通过记忆,人才能保持过去的反映,形成和积累经验;通过记忆,人才能在已有经验的基础上加深对客观事物的认识,丰富发展自己的知识,为解决工作和生活中的实际问题提供前提条件;通过记忆,才能有心理的发展,并形成一个人的个性.如果没有记忆力,那就永远处于一无所知的状态.

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简介：针对小学生的年龄特点和认知特点,本文提出英语阅读教学的目的是激发学生的阅读兴趣和欲望,可以选取合适的阅读材料,指导小学生采取有效的阅读方法,长期坚持,提升学生的阅读能力.

简介：摘要：在新课改和素质教育的背景下，语文学科更加注重对学生阅读能力的培养。阅读理解的独特魅力都内含在文字之间，更能够充分体现汉语言文学的博大精深。语文教师需要通过指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，以此来提高阅读能力以及拓展应用能力。语文教师需要合理创设阅读教学情境，并对学生阅读能力的提升路径进行创新与优化设计。

简介：我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见在课堂教学过程中，教师的主要任务是帮助、指导学生学习，教给学生科学有效的学习方法。

简介：摘要：习作批改是语文教师的日常工作之一，往往会花费教师大量的时间，从字、词、标点，到句、段、结构，再到文章的选材、立意，都要一一进行批改。教师用这样的批改方式批改学生的习作，学生往往要等一段时间后才能看到习作评价结果。教师与学生没有有效的交流、反馈，学生不理解为什么这样批改，导致习作水平难以有效提高。因此，优化习作批改方法势在必行，教师应采取有效策略提高学生的习作水平。基于此，本文章对如何指导小学生切实掌握作文批改的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：同学们都想尽快提高阅读能力，而这种能力是在同学们的阅读实践中获得的。尤其是小学高年级的学生更要花时间练习，并在练习的方法上注意总结。在这方面要做到三点：

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简介：阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，它需要教师从多方面引导学生进行学习。阅读教学的目的是教会学生学会阅读、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯，使学生在阅读中整体感知文本，受到美好情感的熏陶，获得先进思想的启迪，享受优质审美的乐趣。那么，在阅读教学中，怎样才能提高学生的阅读能力呢？

简介：摘要在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注，这样能更好地帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考，同时对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

简介：摘要小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。

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简介：摘要传统的阅读课教学，是学生被动接受的学习过程，是教师向学生进行“填鸭式”教学的过程，忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。如何教会学生去掌握应用阅读方法是阅读教学的关键一步，其间要不断运用创设情境、有效提问、巧用评价等相关策略。